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提高高职高专学生英语写作能力浅议摘 要：英语写作能力能够较客观地反应学生使用语言能力的高低。本文浅析了影响英语写作能力的诸多因素，并提出了提高高职高专学生英语写作能力的措施。 关键词：英语写作；措施 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0030-01 英语写作能力是语言能力的重要组成之一。从国家每年举行的英语A、B级，英语四、六级等各类英语考试来看，英语写作是检查考生语言综合运用能力的传统考试项目。然而，学生用英语写作却是一个相当薄弱的环节。对于高职高专学生来讲，在短时间内掌握英语写作能力，并将其提高到一个足以应对各项考试及工作的水平，教学中就必须重视对学生写作能力的培养,系统的指导其写作使其达到这个目标。 一、影响英语写作能力的基本因素 1.传统中国英语教考模式的负面影响 在中国传统的英语教学模式中，学生接触英语就是从记单词开始的。所以学生的英语学习只在“只言片语”，而非“句子”和“篇章”。而在各种英语能力测评中，针对词汇和语法的分值远大于针对语言综合能力考察的写作题。所以学生发现只要在这方面多花些功夫死记硬背，是很有希望通过考试的。这最终导致学生把英语学习当成记单词语法的过程，而忽视了对写作的练习，使得学生英语综合能力基础薄弱。 2.思维模式的影响。 东西方在思维模式方面存在着巨大的差异，因为二者有着截然不同的社会、历史、文化背景。对于中国学生来讲，如果其汉语思维方式优于英语表达能力，就会在英语写作中出现词不达意的现象。他们不得不先想好汉语，再翻译成英语，即以汉语作为写作的媒介，这样就形成了诸多让人啼笑皆非的中式英语。比如“If you want money,I have no.If you want life,I have one.” 3.汉语写作能力的影响 学生汉语写作能力对英语写作能力有直接的影响。一般来讲汉语写作能力高的学生,英语写作能力也不低。汉语写作能力高的学生在用英语写作时,能力的“转移”使他们的英语作文像汉语作文一样,结构完整,有内容,有长度。 二、提高英语写作能力的措施 1.夯实语言基础 掌握语言基础知识是提高写作能力的先决条件。所以必须先从语言基础抓起。英语写作中出现的内容贫乏往往是由词汇贫乏所导致，写作者因词汇贫乏而不得不放弃自己原有的想法的现象时有发生。因此，词汇是写作的基础和关键。为此可以根据学生特点和英语水平先把练习重点放在词汇及其文化伴随意义上。但没有句子就不能完整的表达作者的思想。因此句法的学习就成了夯实英语语言基础的另一个的重点。句法要掌握句子的各种种类和类型，句子的基本结构以及遣词造句的规律。在此项教学中，应先结合词法的学习，先从简单句入手，然后过渡到复杂句，可以通过句型转换使学生更加灵活的运用各种句式。 2.掌握写作的技巧 首先必须学会将完整的单句恰当组合在一起成为一个段落。这就需要学生能够运用一些转折或过渡性的单词或短语。例如表示解释说明：for example le,such as等套语，使文章连贯并具有逻辑性。其次，拟定主题句。主题句是篇章的骨骼,是段落的核心。整个段落的发展都要围绕这一中心，而其它的句子则是扩展主题句所表述的主题思想。再次，由段落到文章。这要求学生具备一定的体裁知识。基本体裁有Exposition、Argumentation、Description、Narration、Letter-writing、Note-takingAbstracts。基本的文体有:正规和非正式文体。这些对学生在文章的结构安排上会有很大的帮助。所以学生在动笔前必须清楚该写什么，如何写，尽量写自己有把握的句子,但句式不能单一。最后反复修改。在写作完成后，要养成认真检查的习惯,尽量减少错误。 3.扩大阅读范围 Krashen(1984)曾提出：阅读可以提高写作知识,提供写作所需的输入。在阅读的过程中，可以扩充词汇量，体会作者在不同情境下对于近意词的区别用法，反过来将提高自己的写作水平；同时，如果所阅读篇章在一定程度上具有代表性，可以起到示范作用，那么阅读者能从这些示范中学到写作技巧。再次，广泛的阅读，还能为学生提供大量的写作素材，可帮助学生充实文章内容。 三、结束语 写作能力的提高不可能一蹴而就，它要求有扎实的基本功，写作技巧，还要通过提高阅读的深度广度来使写作得到促进，更要长期不断的练习才能用自己的语言清晰饱满的表达出自己的思想。因此对于学习时间相对紧迫的高职高专学生来讲，教师在教学中就更应该认真落实上述措施，使学生在有限的学习时间内达到提高写作能力的目标。 参考文献 [1]Krashen,S.1984.Writing:R