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有效提问让英语阅读教学绽放异彩【摘要】本文分析了小学英语阅读课教师提问的现状，结合听课过程中的一些案例，探讨了有效提问在阅读课读前、读中、读后等环节的有效应用。 【关键词】有效提问；小学英语；阅读教学 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0223-02 1 问题的提出 课堂提问是阅读教学中是最常见，也是运用最广泛的一种教学手段。提问能引导学生阅读、理解文本，促进学生思维的发展，及时反馈学生的学习情况。然而，很多时候，教师的提问往往会出现以下现象：提问流于形式、提问没有层次性、提问停留在表层等。针对以上的现象，教师应该设计有效的问题来活跃学生的思维。 小学英语阅读教学的实施一般分为“读前” “读中”“读后”三个阶段，教学过程中的提问也相应分为三个层次：“阅读前”的导入提问、“阅读中”的理解提问和“阅读后”的拓展提问。那么，在阅读课中教师应该如何有效提问呢？本文通过选取一些教学片段，结合笔者对阅读教学中有效提问的思考，谈谈有效提问在阅读教学各个环节中的运用。 2 有效提问在阅读教学各个环节中的应用 2.1 Pre-reading(读前)。 读前活动是英语阅读教学的前奏和基础。Carrell认为读前活动应达到两个目标：激活已有的背景知识；构建新知识。在这个环节，教师通常设计一些与课文主题相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验，扫除影响学生理解文本的部分语言障碍，为导入新课做好铺垫。 2.1.1 导入型提问——导入细无声。 问题导入是英语教学过程中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。它是指教师从学生原有知识和生活经验出发，紧扣话题，通过提问帮助学生建立起语篇文本与以往经验、知识之间的联系，迅速自然地导入语篇话题，从而激发学生的阅读兴趣。 【案例】2011年温州市小学英语优质课一等奖获得者李秀宜老师在上《Whats prettier than freckles》这一课时，是这样导入新课的： （1）T: Whats Jerry(该老师的英文名)like? Ss: You are tall/young/beautiful/…. 多媒体课件出示一个男孩，满脸雀斑 （2）T：Whats the boy like? Ss：He is young/short/ugly/not beautiful…. 本课的授课教师以学生已有的知识作为基础,从Whats Jerry like→?What’s the boy like? →本课新单词freckle,干净利落地完成了新课的导入。 李老师提的两个问题看似简单，但是却简洁有效。她通过提问，给学生搭建了一座新旧知识过渡的桥梁，让学生很自然的进入文本，让本来难以理解的freckle变得特别简单、形象。 2.2 While-reading(读中)。 读中活动是阅读教学的核心环节。其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。 2.2.1 整体性提问——抓文章之主干。 课堂提问要有整体性。提问要紧扣教材内容，通盘考虑，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。若提问细碎，势必面面俱到，不仅繁琐费时，而且有可能冲淡教学的重难点，不易培养学生的阅读能力，不利于学生从整体上把握文本，了解文章主旨大意及结构。 下面的案例是笔者在杭州参加“千课万人”小学英语教学研讨会时记录下的： 【案例】：课题PEP小学英语五上unit5 《My new room》Part B Read and write. (1)教师幻灯片呈现文本 让学生快速阅读一遍，然后回答问题 ①T: Who lives on the third floor? Ss:The rabbits. 面对这么长的阅读材料，如何提问，该以怎样的方式提问，这些都是让很多教师头疼的问题。该教师从整体入手，提出了一个有助学生从整体上理解文章的问题，既抓住了文章的主干，又让学生对文章有了初步的感知。 2.2.2 细节性提问——理文章之枝叶。 学生对阅读材料有了初步感知后，教师应引导学生了解文本细节。（钱峰）细节型提问是指教师根据语篇中的一些细小而关键的字、词、句提出的一些关键性、隐蔽性的问题(如以what,who,when,why,how等提出的问题)，旨在培养学生静心阅读，捕捉文本的细节信息，引领学生正确掌握语篇内容，从而达到全面透彻地理解语篇的目的。 【案例】：（与整体性提问是同一个案例） 该教师在引导学生整体感知文章后，再次呈现文本让学生再次阅读并提出了下面两个细节型的问题，帮助学生梳理文本，逐步理解文本。 T: Read