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构建数学高效课堂之我见摘要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，构建高效课堂涉及的因素很多，不同的学科有不同的方式和不同的评价标准，所以，在构建高效课堂中，教师要从每节课的教学内容教学目标、教学环节、教学评价认真把握好、课前、课中、课后的各个环节，把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 关键词：数学；课堂教学；效率；方法 【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0084-01 高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能好的教学效果，也就是在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生在知识技能、过程、方法与情感、态度、价值观等获得高效发展。 课堂教学的高效性主要体现在学生是否有进步，是否有发展，这也是衡量教学高效性的唯一标准。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不是仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，教学的高效性要关注学生的发展，即当前发展和终身发展。任何高效教学必定要促进学生的当前发展，同时也要促进学生长远发展。传统教学中太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。高效课堂要面向全体学生的发展，然而面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。因此，凡是能够高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的的课堂都可称之为“高效课堂”。教师高效的“教”与学生的高效的“学”，是我们课堂教学的基本追求。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，构建高效课堂涉及的因素很多，不同的学科有不同的方式和不同的评价标准，所以，在构建高效课堂中，教师要从每节课的教学内容教学目标、教学环节、教学评价认真把握好、课前、课中、课后的各个关节，下面我就针对数学课堂的高效性谈谈自己的见解。 一 课前精心备课合理设计 教师通过精心备课对于一节课的教学目标、教学重难点充分把握，同时还要全面了解学生的情况和学习需求。精心设计出导学案，导学案的设计，既要反映出教学流程，又要真正起到“导”的作用。因此在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要让优生吃得饱，也要让差生吃得好，对于优等生可以延伸一些略带挑战性的练习，所以备课中要从备内容、备学生、备训练三个方面入手。备内容：把教材看作是一个范本，做到吃透教材、把握重点、难点，从而精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进，让导学案的设计真正起到“导”的作用；备学生：课前通过全面了解学生，根据“学情”有的放矢地进行编制导学案，同时要注意到给学生足够的自主学习、交流、讨论的机会和有效的训练，把学生的内在激情真正调动起来。备训练：要根据教学内容和学生的实际精心选择和设计课堂练习，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈。充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生学习积极性。 二 重视学生课前预习 要想提高数学课堂效率，先有老师认真准备还不够，必须把学生也带进来，这就要求学生预习，教师通过布置预习，让学生明确几点：一是针对预习的内容，看看哪些能看得懂，能理解；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识心理准备。 三 注重课堂教学学生主体性的发挥 “课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，也不能达到课堂的高效性，因此，课堂上要关注每一位学生，让每一位学生都有思考和发言的机会，课堂上教师应尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如其分的评价。同时要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题”养成勤于思考的习惯。同时，在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。 课堂教学中尤其要重视补差。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因，首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，作业拖拉等，针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快