构建生活支架 提高写作水平.docVIP

构建生活支架 提高写作水平究竟什么是作文？作文就是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学是小学语文学科的基本内容之一，既能使学生形成初步的写作能力，又能使学生发展听话、说话和阅读的能力，还能使学生受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。 一、小学生作文当前现状 现在，小学五六年级的学生不是不会写作文，而是作文的选材走向了两个极端： １．太老套 如写好人好事，许多同学一拿起笔就不约而同地写帮老爷爷推车、给老人让座，或下雨天同学们互相撑伞回家或跑到学校关窗户等。而实际上他们在现实生活中可能有的根本就没碰到过或没做过这些事，只是在一些作文书或阅读文中读到过，然后练习时就生搬硬套，这样久而久之，导致了学生对作文书的依赖，而且写出来的作文因不真实而缺乏细腻的表述，使人读之无味。 ２．太新潮，没有具体的实例 有一些学生课外书籍读的不少，每次写作文一拿起笔就洋洋洒洒的一篇散文，或者空洞地发牢骚。所以，学生中普遍存在着这种现象：不喜欢作文课，不喜欢写作文，害怕写作文。作文缺乏真情实感，没有个性，缺少新意和创造性。时代在进步，生活在越来越丰富，学生的作文内容却越来越狭窄。怎样改变这种面貌呢？ 二、“生活与作文”的转换 “言为心声”作文不仅是孩子心灵的感悟，也是生活的自然流露。“我手写我心”，让孩子有话可说、有言可写，势必要求孩子学会做生活的有心人，不但要学会细心观察生活，还要学会把生活转化成语言文字。 1.话题写作——“言为心声”，我手写我言 写作来源于生活，当两个孩子碰在一起时，最喜欢聊的是什么？从生活中看到的、听到的、读到的或碰到的一些趣闻逸事。当老师像学生那样参与其中，相信学生的想法会被激发开来，思路也会开阔起来，还会越聊越有劲。如报上出现的“校车事件”“最美丽妈妈吴菊平的故事”“小悦悦事件”等都可以成为聊的主题，不知不觉中文章就形成了。不用刻意要求，谈论的话题就是作文的题材。 2.活动写作——指导学生“写诚实的话，写出自己的话” 叶圣陶老先生曾经说过：“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合就作文。因此，作文自然应该单把经验范围以内的事物作为材料，不可把经验范围以外的事物勉强拉到笔底下来。”写文章要不说空话，要有真情实感，要表达出自己的感受和体会。 从活动中找材料。在我的作文教学中我曾上过“盒子里的宝”“一张报纸站多少人”“泥塑动物园”、向瓶子里吹气球、吸管穿土豆、体验信任、掰手腕、拔“书”比赛、贴鼻子、自编自导、露一手等等。有体现智力的，体现爱心的、获得感受的、提高认识的等等。最得意的是那次“吸管穿土豆”。 课前准备：每人准备一个土豆，如鸡蛋那么大，准备一包吸管，可以带平头剪刀。 通过观察土豆和吸管—说说土豆和吸管的特点—设置疑问“吸管能穿透土豆吗”—动手实验—得出结论—具体说说怎么穿透（追问当时的心情变化，其他同学的穿透情况等）。 当学生说出种种方法时，可以在黑板上板书“某某法”等字样。然后动笔写并修改。 同学们不但写得迅速，而且写得具体；不但写了自己的做法也写了别的同学的做法；记叙和抒情相结合。评得很好，修改得也很好。这次习作再次让学生感受到了写作的快乐，同时也让他们体验到了成功的快乐，学会了生活的滋味。 3.学科写作——作文与其他学科的结合 学生在学习过程中会接触到大量的信息，有来自学科本身的，有来自老师教学的，也有来自同学同伴的，所以，其他学科的活动及实验和研究的过程都为孩子提供了良好的素材。作为教师，也要做生活的有心人，要及时利用资源，让孩子及时地写下来，这将是孩子们很好的写作素材。 把活动的过程写下来，孩子们的具体步骤写得相当具体，包括平时写作不太好的学生。亲身经历的，怎会写不具体呢？ 三、“朴素+时尚”，享受组合的乐趣 生活就是我们最好的写作来源，作文取材于生活并把生活提炼加工。《义务教育语文课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力，听说是基础，读写是目标、是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的部分，是培养学生写作能力的重要一环。为什么有许多学生网络作文写得很好，随笔微博都很厉害，而对传统的“第一次”“一件影响深刻的事”等等写得不好。这就像烧菜一样，传统菜必定有它存在的价值和文化，而时尚的菜肴有它先进的理念和营养价值，所以作为一名好厨师，既要“中西合璧”，又要“古为今用”。写文章也是这样，要把老话题写出新意，要把新鲜的事物写入旧话题，写出“朴素+时尚”的好文章，从而享受组合的乐趣。 以生活为支架，学会用敏锐的眼睛去发现写作的素材，用洞察的能力去思考问题，用勤劳的笔耕耘写作的沃土，相