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构建自主学习型思想品德课堂尝试摘要：新课程标准要求教师要变“课堂”为“学堂”，激发学生的学习动力，发挥学生的主体作用。结合近年来的教学尝试，笔者认为构建自主学习型思想品德课堂，应该引导学生做好预习准备；创设课堂情景，为构建自主学习型课堂奠定学习氛围；发挥学生的主体作用，重视教师的主导作用；巧妙设问，及时鼓励，引导学生积极思考探究。 关键词：新课程；建构主义；自主；学习型课堂 中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0043-02 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这对思想品德教师有了全新的要求。教师在教学过程中应优化教学方法，将自主、合作和探究的学习方式融入日常教学，真正将“教师为主体”的教育变成“以学生为主体”的教育，变“课堂”为“学堂”，激发学生的学习动力，调动学生学习的主动性和积极性，让学生养成自我学习、自我探讨，主动参与学习的学习方式和习惯，发挥学生的主体作用，构建自主学习型课堂。那么如何有效地构建自主学习型的课堂呢？下面就简要谈谈笔者的一些思考和尝试。 一、引导学生做好预习，为构建自主学习奠定基础 课前，必须对学生的预习进行指导，养成学生良好的自学习惯。比如，笔者为了激发学生预习新课的积极性和主动性，课前经常会给学生写一封公开信，政治科代表负责将信张贴在教室的学习宣传栏里。信中将对新课的预习要求、需要探究的问题和鼓励、期待的话语写在上面。最后还要求每个学生通过预习之后用书面形式把点滴感受表达出来，表达的方式不限，写几句话，作几句顺口溜，画一张漫画等等都可以。中学生喜欢新异刺激，这种方法既新颖又可行，充分调动了学生课前的自主学习热情，这对帮助学生自主学习思想品德课奠定了坚实的基础。 二、创设课堂情景，为构建自主学习奠定氛围 构建自主学习型课堂，发挥学生的主体作用，首先应该激发学生的学习兴趣，把学生导入课堂，有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情景的设置是非常重要的。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须要有相应的课堂情景，要让学生有学习、探究的欲望和兴趣，这样学生才会在课堂上积极、主动地学习、探究，激发学生的情感共鸣，让学生大胆地参与课堂，让心灵与心灵碰撞，课堂上时时闪现出思想的火花。 创设课堂情景的方法很多，诸如设计导语、学生表演、利用教学媒体创设情景等，往往能够很好地引导学生积极、主动地参与课堂学习。比如，在讲授七年级下册《感受法律的尊严》时，并不是一开始就讲“法律是一种特殊的行为规范”，而是利用多媒体，先显示一个“法”的古体字和相关图片，然后解释：“法”字由三部分组成（水、?、去），：它是一个会意字，水，说明法律是公平的，因为水面是平坦如镜的；?，是古代传说中的独角兽，长相象牛，它生性正直，具明察善恶、辨别是非的能力，古时断案以被?角触一方为败诉，败诉者要受到处罚；去，指赶走、打发走，驱逐出去受到惩罚的意思。接着讨论：你认为什么是法？ 你如何理解法？ 请同学们用自己理解的方式来描绘。学生听完了形象生动的介绍后，个个兴致盎然，积极思维，踊跃发言。有的学生到黑板上画了一个圆，认为法律就像一个圆圈，它限制人们，圆圈里不让做的事情千万不要去做。有的学生顺手拿了数学课上用的圆规和直尺，认为没有规矩不成方圆，法就是规范。有的学生甚至邀请其他同学一起表演闯红灯后被交警处罚的情景剧。学生们的想象力之丰富，兴趣之浓厚，课堂气氛之活跃，大大出乎笔者的意料。 又如，教学九年级《统一的多民族国家》时，用多媒体课件创设情境来引入课题，笔者用多媒体课件展示内蒙古蓝天白云下的草原、牧场等自然风光，并配上歌手腾格尔的歌曲《我的天堂》，给学生以身临其境的感觉，仿佛到了美丽的大草原。问学生：你知道蒙古族的风俗习惯和礼节吗？你知道我们中国还有哪些民族吗？你了解这些民族礼节吗？从而引出新课，课堂顿时活跃起来，不仅能够激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，还提高了教学效率。 三、发挥学生的主体作用，重视教师的主导作用 思想品德课堂应该是活泼而开放的课堂。学生是主体，教师是主导，更多的时间和空间应交给学生，引导他们去充分体验学习的乐趣。一方面，要充分相信学生，放手让学生自主学习，充分调动学生在课堂上的主动性积极性，逐渐培养他们积极参与课堂的习惯。另一方面，也不能忽视教师的主导作用，教师该出手时还是要出手，引导学生参与课堂，这样才能更好地发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师可以通过深情导入、巧妙设计问题及导语、播放音乐等方法，引导学生积极思考问题，大胆述说真情，激发学生的表达欲望，让学生大胆地讲、动情地讲，真正调动学生学习的主动性、积极性。如上可见，情境的创设、再现和扩展，使学生的眼、耳、身、心都参与了学习活动，充分发挥了