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构建线性教学 提升教学体验在一年级下册《统计》数学教学中紧紧抓住课堂数学教学概念的核心，从三个体验中剖析了这节课，设计了前后一致、贯穿始终的数学思想线路，让学生在这节课中沿着这些“线”，让学生经历简单的统计过程，从而探索收集、整理数据的方法，形成初步的统计概念。 线性一：主线——大象过生日 故事情节的流程：大象在家做饼干——大象准备了很多饼干招待客人——大象家来了那么多客人，你能用又快又好的方法统计一下他家来的客人小猫、小狗和小猴的只数——大象和客人吃完了饼干，想去马路对面的草坪上玩游戏——大象过了马路，正和客人玩抛画片的游戏——大象明年生日还想邀请我们班去玩一些游戏，我们一起来统计一下。 1.延续。一年级上册中《统计》的情境是：大象过生日，在下册中继续使用这个情境，以生动、有趣的故事引入，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为课堂营造愉悦的氛围，有利于学生参与学习活动。 2.贯穿。以生动、有趣的大象过生日故事贯穿整节课，引导学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。 线性二：复线——体验的提升 1.初步体验 教学过程（一） 师：大象还准备了很多饼干招待客人呢，你瞧！ 师：现在把饼干的形状报给大家，之后请你说说你每种形状的饼干各有多少块？ （课件出示发饼干的过程） 师：现在谁来说说你统计出每种形状的饼干各有几块？ 师：哦，没人知道？你们遇到什么麻烦了？ 师：当我们脑子记不住的时候，我们可以怎么办？ 生：记在纸上! 师：真棒！想一想，我们可以怎样记一记呢？小组讨论，教师巡视指导。 师：刚才同学们交流得很热烈，下面就用你想到的方法来试着记一记，好吗？ 我们请大象再来报一报。 （课件再次演示发各种形状的饼干）学生开始用自己想到的方法记录，教师巡视。 师：谁愿意把你的记录展示给大家看？ 指名交流、反馈，展示不同的记录方法。（实物投影出示）分别请展示的同学讲讲自己是怎么记录的？ 师：你们真棒!用到了好多的方法进行了统计，（结合多媒体演示）有的按发饼干的顺序把各种形状画下来，有的按形状的不同画成了三行，还有的先画出了三个图形，再在后面画上相应的记号，可以打11111；一一一一一；√√√√√。（师把各种不同的方法展示在黑板上） …… 利用原有的知识，引导学生自己动手探寻解决问题的方法，并在具体的操作中检验各自方法的可行性，先小组讨论，再全班交流，让学生初步体验有许多统计的方法。 2.优化体验 教学过程（二） 师：大象家来了那么多客人，你能用又快又好的方法统计一下他家来的客人小猫、小狗和小猴各有几只吗？ 生独立完成，展示。 你觉得哪种方法记得又快又好？ 师总结：小朋友用记一记、数一数、填一填、说一说的方法统计了大象家来的客人。 …… 在这次的记一记过程中，让学生感觉到记简单的记号又快又好。 创设情境产生问题，小组讨论寻找方法，实践操作解决问题，分析比较优选记录方法，环环相扣，层层深入。让学生真正参与到学习的全过程中去，体验到解决问题的快乐，树立学生学习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉能力，促进学生的数学思考。 3.提升体验 教学过程（三） 师：瞧！红灯亮了，我们要停。 师：在停的过程中，你能用今天学习的知识统计一下小轿车、客车、卡车各通过了几辆？ 师：马路上的车开得可快了，想想怎么样记又快又好。 课件快速地演示马路上通过的各种车辆，学生记录、统计。 实物投影出示学生作品。 师：你觉得用哪种方法记得又快又好？ 师总结：看来，用画“√”和画1的方法记得又快又好。 一年级学生在生活中用到统计方法的机会很少，利用马路上通过的汽车这一情境，除了能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣以外，主要为了让小学生有一次使用这种统计方法的机会，体会到统计的作用，从而更好地掌握所学知识。 在教学过程中，感知是一步一步升级的，不但每一步都有它的价值，而且连成一条线，初步体验，让学生知道有很多种统计的方法；优化体验，让学生懂得运用比较简便的统计方法；提升体验，速度的变化中，让学生更加体验到选择的重要性。 教师在一步一步的引导下，让学生在一个一个现实的、有趣的、富有挑战性的活动中不知不觉地解决了本科的所有问题，从中体验了成功的乐趣。这就促使我在以后的教学中，还要大胆地创新，设计出更富有活力的课堂，让我的数学教学更加有条理，更清晰。 （作者单位 江苏省常州市武进区星辰实验学校） 1