地方道德文化资源在思想政治理论课教学中的应用初探——以《思想道德修养与法律基础》课程为例.pdfVIP

JournalofJilinRadioandIV NO．7，2013(Tot且lNo．139) University 吉林广播电视大学学报 2013年第7期(总第139期) 地方道德文化资源在思想政治理论课教学中的应用初探 ——以《思想道德修养与法律基础》课程为例 李晓丽黄继红 (滨州学院，山东滨州256603) 摘要：开发和应用地方道德文化资源对推进思想政治理论课教育教学有重要意义。在《思想道德修养与法律基 础》课程教学过程中，可以应用地方道德文化资源。加强大学生理想信念、爱国主义、人生观、道德观教育。要努力突破 地方道德文化资源转化为思想政治理论课教学资源的瓶颈，真正提升思想政治理论课的实效性、针对性和感染力。 关键词：地方道德文化资源；思想政治理论课；大学生 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008—7508(2013)07-0027—03 推进大学生思想政治教育，提升大学生思想道德素 和亲近，因此“地方文化资源进课堂，不仅具有极强的时代 质。是高校人才培养工作的重要组成内容，而发掘地方道 感和地域感，而且直观、形象、生动，如临其境，可以使大学 德文化资源，将其系统、有机地融合到思想政治理论课教 生身心受到熏陶”⑦。在思想政治理论课的教学过程中，如 学中来，则为提升思想政治理论课教学的针对性和实效性 果运用地方文化中杰出的人物、事例、思想等作为教学案 另辟蹊径。本文以黄河三角洲道德资源为蓝本，以《思想道 例，则更具有亲和力、感染力和说服力。教师可以借助地方 德修养与法律基础》课程(以下简称“基础”课)为例，就如 道德文化资源构筑起的人文根基，采用案例教学法、专题 何应用地方道德文化资源开展思想政治理论课教学进行 教学法等开展课堂教学，来提高教学的针对性和实效性， 了初步探索。 增强教学效果。 一、在思想政治理论课教学中应用地方道德文化资源 二、依托地方道德文化资源。推进思想政治理论课教学 的意义 l、吸收地方理想信念道德资源，加强大学生理想信念 1、丰富教学内容，优化课程结构。 教育 合理应用地方道德文化资源，对“优化思想政治理论 理想信念是人生发展的内在动力，中共中央、国务院 课的课程结构，丰富教学内容”o具有积极的意义。以笔者 发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意 所在的黄河三角洲地区为例，在长期的历史发展过程中， 见》中，把对大学生的理想信念教育摆在了大学生思想政 黄河三角洲积淀了厚重的道德资源和人文底蕴，从古代道 治教育的核心位置。在黄河三角洲道德资源中，有不少人 德资源到革命道德资源，再到现代道德资源，都可以为思 物、事例及思想等，都可以作为理想信念的教育教学资源， 想政治理论课的教学提供丰富的教育素材，教师可以对这 其中最典型的就是具有“忧乐”思想的北宋著名的政治家、 些素材进行提炼、整合，做成教学案例应用到课堂教学中， 文学家范仲淹。范仲淹幼时跟随继父在长山县河南村(今 既做到了理论联系实际，避免了空洞说教，又丰富了教学 邹平县长山镇河南村)居住。在四岁时，就有了“不为良相． 内容，提高了学生学习的积极性。而以地方道德文化资源 便为良医”的志向，在他还是南京书院一名学子时，就有了 为依托，开展实践教学活动，则不仅优化了课程结构，拓展 “多难未应歌凤鸟。薄才犹可赋鹪鹩”，“但使斯文天未丧， 了教学空间，同时又提升了学生的实践能力。 涧松何必怨山苗”的胸怀，表达了他志在高远的的宏伟志 2、改进教学方法，增强教学效果。 向。范仲淹一生三谏三贬，但是始终践行着自己的理想抱 任何一所高校都是处于一定的地方文化背景中．学生 负。范仲淹的事例以及“忧乐”思想对于引导大学生树立远