在科学探索活动中发展幼儿说明性讲述能力.pdfVIP

第６卷 第１２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．６ Ｎｏ．１２ ２０１４年１２月 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｃ．２０１４ ① 在科学探索活动中发展幼儿说明性讲述能力 文灵芝 （上海市徐汇区科技幼儿园，上海２００２３３） 摘　要：科学探究活动以幼儿为主体，以大自然和生活中真实的事物和现象为内容，幼儿通过动手操作、思考猜测、 交流分享，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验，为幼儿进行说明性讲述做好了认知准备、经验准备，极大地发 展了幼儿进行说明性讲述的能力。 关键词：科学探究活动；说明性讲述；幼儿教育 中图分类号：Ｇ６１３　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）１２－００１０－０２ 　　联合国教科文组织将“语文素养”广泛定义为“日常 言进行总结，帮助幼儿累积大量的说明性词汇。 生活的必备技能，或者说是让一个人具备社会竞争力的 １．２　使用恰当的词汇讲述事物特征或现象 ［１］ 能力” 。也就是说，一个人的读写素养必须具备与复杂 在科学探索活动中，幼儿需要在探究中认识周围的 语文文本相应的能力，理解和使用说明性语言正是其中 事物和现象，比如常见的动植物、常见的物体等。幼儿通 之一。说明性讲述，指的是在较正式的语境中使用简单 过运用不同的探究方法，在发现动植物的多样性、动植物 明了的语言把事物的形状、特征、功能等解说清楚，具有 生存和生长变化的基本条件，认识物体和材料的颜色、硬 简洁性、精确性、客观性、逻辑性等特点。从幼儿阶段开 度、光滑度、纹理、质地等特性，了解结构特点、功能用途 始重视培养使用说明性语言进行讲述的能力，对幼儿学 的过程中，大量使用说明性语言，才能将事物的特征或现 习书面语言、发展语文素养有重要的意义。 象概括表达出来。 《３ －６岁儿童学习与发展指南》对３ ～６ 岁幼儿表达 ［３］ 小班科学探索活动《圆圆的菜》 。幼儿隔着布袋摸 能力的发展和培养提出了明确的目标：愿意表达自己的 摸里面的东西，猜猜是什么，再取出验证。他们说了很 需要和想法；讲述比较连贯；能有序、连贯、清楚地讲述一 多，“我猜是一个菠萝，它摸上去有点刺刺的。”……幼儿 ［２］ 件事情 。而“连贯”“有序”“清楚”正是说明性讲述的 在讲述中，能够把摸到的形状和自己已有的生活经验联 核心经验和能力。与此同时，组织幼儿探索大自然和生 系起来，使用说明性的语言讲述事物的特征，表达自己的 活中真实事物与现象的科学探究活动，是幼儿发现事物 观点。在科探活动中，直观的材料一直伴随其讲述活动， 特征，概括、分类和寻求事物关系等思维活动发生得最集 幼儿在向同伴介绍自己的蔬菜时，基本上都能用简单的 中的领域，幼儿通过动手操作、思考猜测、交流分享，获得