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科学教学 在科学课堂中培养孩子的学习习惯 ◇ 刘 宏 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，良好 识、有目的的观察习惯。 科学学习习惯的养成，对培养学生的科学素养和创新精神至关 二.养成主动探究的习惯 重要。如何激发学生科学探究的热情，主动体验科学活动的过 探究是科学学习的核心，然而不少学生没有养成主动探 程与方法，引导学生树立崇尚科学、热爱科学的初步理想，是 究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样 每一个小学科学教育工作者必须深思的课题。笔者结合教学实 或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问 践，谈谈在科学课堂中可以培养孩子哪些良好的学习习惯。 题的答案。进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁” 一．培养良好的观察习惯 地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只 观察是科学探究的开始。牛顿从大家熟视无睹的苹果落地 是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没 现象，得出了万有引力定律；傅科由简单的单摆现象得出了地 有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或 球是自转的。所以，良好的观察习惯对学生今后的发展十分重 家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。所 要。良好的观察习惯主要包括： 以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到 （1）客观性：“求实、客观”是培养科学过程技能的基 问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答 础，更是科学精神的精髓。应引导学生从小树立对待科学实事 案。 求是的态度，观察时实事求是，真实反映自己所观察到的现 三．养成动手动脑的习惯 象。 小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养 （2）持久性：有价值的科学发现绝不是“走马观花”的 成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体 结果。著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑 验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才 子活动周期与植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经 是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑， 历了几十年含辛茹苦的观察与实验，才写出了著名的《物种起 面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只 源》。所以，在小学科学教学中，要培养学生耐心持久的观察 顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手 习惯和持之以恒的科学态度。 与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科 （3）敏锐性：科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵 学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的 即逝”的现象，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽里略就