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一 在科学课中如何开展有效的科学探究活动 秦同娣 (溧阳市上黄中心小学，江苏 溧阳 213300) 小学科学是一门以学生科学探究为主的学科，探究既是 分重要的角色。那么在科学教学中，教师在更新教学观念的 科学学习的目标，又是科学学习的方式，是培养学生科学素养 基础上，应该怎样有效地培养学生的探究能力?以下是我的 的主要途径。正如刘墨耕老先生所说：“应当把科学启蒙教 具体做法和体会 育的着眼点放在让学生去探究上，不断启发学生去猜测、去 一 、 合理选择探究问题、激发兴趣是有效探究的铺垫 思索、去动手实验，这个训练十分必要，科学教学的任务不 问题是探究活动的动力，探究问题的选择值得讲究．多年 仅仅是知识的积累，科学探究精神和自主探究能力的培养 以来，我们习惯于忠实于教材，扮演着传授知识的权威角色。 尤为重要。”在科学教学过程中．要让学生真正实现像科学 往往通过教师出示探究问题替代学生自己选择探究问题，用 家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，教师扮演着十 书本上的“教学目标式”的问题替代学生更乐于探究的生活实 球实验”时．教师可以这样创设课堂的学习情境： 教师由此引出主题：“我们把只在液体表面上发生的汽化 (教师课前布置几位学生准备几只抽水马桶用的皮吸。) 现象叫蒸发：把在液体的表面和内部同时发生的汽化现象 师：(展示抽水马桶用的皮吸)这是什么? 叫沸腾。”明确了汽化的两种表现形式。“那么，蒸发快慢到 生：(学生感到惊奇和亲切)抽水马桶用的皮吸。 底与哪些因素有关呢?我们可以一起来研究。如何研究 师：今天我们将利用它们来说明大气压的存在，并且很大。 呢?”联系起一系列关于蒸发的日常生活常识，如洗干净的 生：(惊奇地)真的吗? 湿衣服利用太阳光自然晒干；超市中对潮湿的地面．使用 师：(教师先将两个皮吸口涂一些水或油，然后两口相对， 扇风方法加快干燥过程，等等。及时引导学生针对上述现 用力挤掉皮吸内的空气，然后请两位同学A、B上台来拉)怎么 象进行实验论证，让学生自己设计实验方案，展开进一步 样，吃力吗? 讨论，明确实验原理．编写实验步骤，动手实验操作．让全 生A、B：吃力。 体学生亲身体验感受整个实验过程，成为学习的真正主 生：(感到奇怪)哇…… 人，有利于发挥主观能动性，展开积极能动的多维思考，延 伸扩大知识面。 再如：利用装满水的矿泉水瓶研究光的折射现象；利用铅 3．书本实验与家庭实验相融合 笔和铅笔盒探究滚动摩擦比滑动摩擦小得多的现象；利用铅 家庭小实验，由于取材方便，操作简单，又有一定的趣味 笔的笔尖和笔尾可探究压力作用效果与受力面积的关系；利 性，坚持利用家庭中的器材，使书本实验与家庭实验相融合， 用铅笔立在桌面上所形成的一个影子，说明光是沿直线传播， 学生更容易接受。这不仅拓宽了实验的空间，而且让学生知道 等等。 生活中无处没有科学。教师应尽可能将实验内容平常化、生活 三、精心开拓实验渠道，开发学生的发散思维 化。例如：需要二氧化碳，买来一瓶汽水即可；氢气爆鸣实验可 开拓实验渠道，引导学生自己动手，多角度地开展实验探 以在空的易拉罐进行。在家里可以用醋和紫萝 卜汁做指示剂 究，积极开发