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活动教学在地理课堂中有效应用高中地理新课程多种教材并存，且不同版本的教材所选用的素材也不尽相同，因此高考的核心是考查地理学科最本质的内容，即各种版本的教材都在不遗余力地讲述的地理学科的基本原理和基本规律。在地理课堂中运用不同素材有效组织教学活动，吸引学生主动参与学习、主动实践、主动思考、主动探索创造，在活动中培养学生学习地理的能力，让学生真正理解、掌握并应用地理学科的基本原理和基本规律。本文以高中地理湘教版必修二《城市化过程与特点》为例，设计地理课堂活动。 一、教材内容分析 《城市化过程与特点》是高中地理湘教版必修二第二章第二节内容，本节教材包括三部分内容，一是城市化的概念、主要特征和意义，二是城市化的动力机制，三是不同类型国家城市化的特点，本节内容与第三节是一个有机整体，是一个事物的两个方面，且本节学习为第三节内容的学习作铺垫。 二、学情分析和学法指导 高中学生具备较强的阅读材料、归纳整理的能力，也具备一定的读图分析、利用材料绘制图表并分析相关地理要素的能力，所以本节课安排“材料分析，理解归纳”、“网页浏览，资料整理”、“绘制图像，列表比较”、“角色扮演，自由辩论”等活动，利用学生的求知欲、表现欲和对家乡发展的关心，激发学生积极主动地参与学习，培养学生读图分析的能力、运用知识的能力，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国热爱家乡的情感。 三、教学目标 1.知识与技能:①理解城市化的概念、特征和意义；②了解乡村---城市转型的概念和主要类型；③?理解经济发展对城市化进程的推动作用；④?理解并掌握发达国家与发展中国家城市化的异同。 2.过程与方法：①通过“材料分析、理解归纳”理解并掌握城市化的概念和特征；②通过“网页浏览，资料整理”了解城市化的动力机制；③通过“绘制图像、列表比较”理解并掌握不同类型的国家城市化的异同；④通过“角色扮演，自由辩论”认识中国城市化的发展之路。 情感、态度和价值观： 1.在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度； 2.通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观。 四、教学重点 1.城市化的概念、特征； 2.发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。 五、活动设计 【材料分析、理解归纳】 活动目的：理解并掌握城市化的概念和特征，理解城市化的意义，认识乡村---城市转型的概念和主要类型，提高学生从材料中获取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维。 活动设计：多媒体播放材料（打通镇1950年与现在的占地面积变化图以及人口、产业结构、经济水平等方面变化的文字材料），小组讨论：打通镇从1950年到现在在占地面积、人口多少、产业结构、经济水平等方面有哪些变化，结合教材阅读材料回答以下问题：①什么是城市化？②城市化的特征有哪些？③城市化的意义表现在哪些方面？④乡村---城市转型的概念及类型？ 每年高考地理的大部分客观题和主观题均以图形和文字材料分析为切入点来考查学生对地理基础知识的掌握，因此在教学中培养学生从图文材料中获取地理信息的能力是很重要的。活动中城镇的变化尤其是近几年的快速变化，学生是亲身经历的，这有助于学生利用生活中熟悉的事物了解教学内容，也有利于学生构建、记忆知识，并引导学生关注生活中的地理。 【网页浏览，资料整理】 活动目的：认识城市化动力机制，培养学生阅读材料，从文字资料中获取地理信息的能力。 学生浏览教师提供的网页，从中摘录城市化动力机制的信息材料，整理记录，然后教师请最快找到这些信息的学生读出其整理的内容，并请其他学生补充。 网络中地理信息丰富多样，教师课前先浏览大量网络资源，从中精选出与教学内容关系较大的网页，提供给学生浏览，这一活动有助于培养学生的阅读速度、阅读能力，培养学生筛选和整理资料的能力，还能扩大学生的视野，拓展学生的知识面。 【绘制图像，列表比较】 活动目的：理解并掌握不同类型国家城市化的异同，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步训练学生用画图、比较的方法来认识复杂地理问题的能力。 活动设计：用多媒体投影出日本、中国、印度、墨西哥四国在1950至2000年期间每10年城市人口比重表，要求学生画出这四个国家城市化趋势坐标图，分析日本与其他三个国家城市化的异同，列表比较发达国家与发展中国家城市化的异同，先小组内评比，然后学生代表上台展示。同时利用教材两段阅读材料引导学生分析逆城市化、虚假城市化、滞后城市化的含义及成因。 读图是地理教学的重要环节，没有地图就没有地理教学，在地理教学中，除了培养学生阅读地理图像、在地理图像中获取地理