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浅议中职语文阅读鉴赏教学中等职业技术学院语文教材中有大量适合阅读鉴赏的文学作品，如诗歌、散文。教师通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘隐藏在中职学生心灵深处的情感。而通过阅读欣赏，可以让学生情感更加丰富，激发学生的灵感、引起学与情的共鸣，真正让语文教学发挥有效作用。 1 确立阅读鉴赏学教学目标 中职语文教学中注重语文训练与生活的密切的关系。在具体的教学活动中，我们也注重语文的实用性培养。对文学作品的阅读鉴赏是贯穿人一生的基本技能。针对中职学生语文基础知识薄弱、阅读鉴赏能力有待提高的现实，在中职语文鉴赏阅读教学中应首先确立目标。围绕目标进行有效教学，才能充分发挥语文阅读鉴赏教学的优越性。 确定需要阅读鉴赏的文章，教师根据文章内容提出阅读方法简要示范并给与具体指导。 提出阅读要求，如勾画、摘抄优美词句或段落，写随笔或者读后感。 通过读后感、书评来检查阅读效率。 定期举行阅读鉴赏课，让学生在一定的时间内感受获得新知识的乐趣，并让学生当众发表见解。也可以在课堂上阅读自己感受最深的语句加深理解。甚至可以让学生模仿写作。 除此之外，还应当安排学生挑选符合学生实际的、具有一定代表性的阅读书籍进行课外阅读。在教师的循序帮助下，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读质量。 2 创设阅读鉴赏教学情境 在阅读鉴赏教学中，合适的教学情境的创设有利用教学效果的充分发挥。其中最重要的是激发学生的热情，让他们积极参与讨论，把自己的见解与收获分享出来。自由讨论时，应该脱离“教师台上讲，学生台下听”的传统教学模式，让学生真正参与讨论中。可采用“圆桌会议”的形式，让老师与学生、学生与学生零距离对话。在教学过程中，充分调动学生的个性及特长，布置不同的问题和评估标准，做到学生真正的自由。 同时，教师应根据课文所描绘的生动形象或者情境，采用图片和语言，借助音乐的艺术感染力，利用多媒体教学播放幻灯片等方式再现课文中所描绘的情境，让学生如临其境，情感得到熏陶、思维得到启迪、尽情发挥自己无限的想象空间。消除语文学习紧张、艰难的压力。快乐地融入鉴赏阅读教学过程中，受益匪浅。 在创设轻松愉快的教学氛围中，帮助学生快速进入正确理解学习内容，以提高学生的学习兴趣和教学效率。在感受欣赏过程中，我们可以采用朗诵法、记诵法，教师引导学生理解诗歌意义和文章意义，共同体味诗歌、散文的形式美、艺术美、语言美等。 3 充分调动学生的阅读鉴赏积极性 在创设教学情境的基础上，阅读鉴赏课的教学目标完成在于教师的引导与学生能动性的发挥。学生是阅读鉴赏的主体，他们通过中职学习渴望学到一技之长，更加注重专业技能训练。对单纯的文化课的学习热情并不高涨，加之基础薄弱，知识所限，自然对语文的阅读鉴赏兴趣不浓。甚至有时候内心里产生抵触情绪，把语文学习当作可有可无的课程对待。作为教学者应该让学生树立正确的语文学习观，调动他们阅读鉴赏的积极性，起到事半功倍的学习效果。 因此，注重阅读鉴赏课的“实用”性是必不可少的。在课堂教学中能使学生的口头语言表达能力、书面语言表达能力，语言沟通协作能力都能得到切实有效的锻炼和发展。比如，在具体的教学中，我们可以把课文与专业相联系，在初步感知理解课文主要内容与主要思想的同时，把语言口头表达训练当作专业训练，在班级同学中挑选积极者担任角色，进行沟通、讲解、介绍。其他同学规定任务，分析对比人物语言，体味人物性格和内心丰富世界语口语表达之间的逻辑关系。同时，通过拓展练习和其他情境模仿，使语文课堂真正为职业生涯服务。 此外，阅读鉴赏的实际效果落在实处的重要举措是写作。写作对于多数中职学生来说是很困难的。但职业生涯中写作是必不可少的，它是人们信息交流，事务处理，联系工作，洽谈业务等经常使用的一种文字工具。在阅读鉴赏中鼓励引导学生尝试写作，培养学生在日常生活中情不自禁学习或应用语言本能。 4 语文阅读鉴赏教学的意义 中职语文教学不仅仅是一门基础学科，同时对学生管理起着潜移默化地作用。学生在阅读鉴赏中用自己的情感去理解和体验，去思考和感悟，自由快乐地参与在这种活动中，获得的启迪和审美体验无形中会给他们的生活、思想产生重要作用。因此，中职学校的语文教师应该充分利用阅读鉴赏课，综合学生的课外阅读体验，将学生的读书视野扩大，增强学生学习的主动性。从而调动学生积极学习的乐趣，激励他们认真准备问题、回答问题，认真写作读后感，创造积极奋发向上的阅读环境与学习环境。学生在具体阅读鉴赏过程中声情并茂、激情洋溢的朗诵和发言，增强自信的同时也锻炼了学习能力和口头语言表达能力。 阅读鉴赏课作为中职语文教学的必要课程，让学生在古今中外绚丽多彩的文明中丰富人生，获得美与知识的熏陶。以提高自身的阅读能力与写作能力