浅议农村初级中学英语课堂教学中分层教学及分类指导.docVIP

浅议农村初级中学英语课堂教学中分层教学及分类指导2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。 为了认真贯彻新教学目标,在不同程度上增强每一名学生学习英语的自信心。实施“分层教学”“分类指导”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。从而大面积提高英语教育教学质量。 一、农村中学英语教学现状 1．农村中学，生源复杂。学生在小学没有学过英语，平时根本就接触不到英语。本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。 2．在农村初中，有一部分学生对中学英语接触一段时间后，对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心。 3．班级过大、学生人数过多，生源复杂，每一个班都是60多人，学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生。 二、分层教学，分类指导的意义 “因材施教”想必是分层教学的出发点。分层教学产生与班级授课制基础上是实现“因材施教”的一个重要途径和实践形式。分层次教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为基础，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。 总之，实施“分层、分类指导”的方法，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。 三、分层教学的实施过程及措施 现代教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”因此教师应该不断为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻的体会到学习的乐趣和成功的喜悦。分层教学是原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为差。 1．学生的分层 对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从初一一入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。 2．教学目标分层 新教材无论在教学大纲上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生不同的学习目标合乎要求化目标。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。 3．课堂教学内容分层 根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，第二类是重点知识、语言点的运用。教师用小黑板或导学单出示各层学生的目标及任务 4．作业分层 学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在分层教学中，课后作业也进行了分层，对于不同层次的学生，布置的作业也分类为A、B、C三个层次，再比如，在对语言技能中的听（listening）、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四方面的具体做法可以这样。另外在设计作业和试卷时，需遵循“两部三层”的原则。 5．课内分类指导 课堂练习是对所学知识的巩固和消化，因此课堂操练也要分层，因为课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须把大部分时间让给学生去操练。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。 6．课外的分类指导 课外辅导是课堂教学的补充，这种补充不是单纯的课堂延时，也不是变相增加学生的题量负担，而是教师根据不同层次的的学生，给予针对性的指导。对差生而言，对他们的个性进行分析，教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学好英语的信心。而对优生和特长生来说，要指导他们阅读课外书籍，如浅显的英语原著等，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。 但是，在实施分层教学过程里，还需注意以下几点： 1.教师要树立正确的教育教学观念。 2.教师要不断更新自己的专业知识，具备新时代教学的教学组织能力。 3.科学地设置学习小组很关键。 4.应有长期的计划。 四.分层教学的实施效果 实施