浅议学生英语口语能力培养策略.docVIP

浅议学生英语口语能力培养策略摘要：随着国家经济和社会的发展，社会对英语的应用能力，尤其是听说能力的需求日益增强，听说能力被放在其他技能的首位，然而，长期以来，我国各类学校英语口语教学却远远不能适应改革开放和扩大对外交往的需要，我们的英语教学的改革任重道远。作为教师，口语教学也成为外语教学中的重中之重。 关键词：学生；英语口语；培养策略 【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0069-01 一 英语口语学习的重要性 学习语言知识的目的还是为了进行语言交流。它的两个最基本的要素就是听与说．因此听、说能力的培养应该而且必须是英语学习的首要要求。听、说能力包括听力能力和口语能力，从理论上讲这两项能力的培养在英语学习中的地位应该是相同的，没有高低之分。但我们却认为较之听力能力，目前英语中关于口语能力的培养更加重要，更加急迫。因为英语的学习从本质上说属于语言学习。学习任何一门语言的最终目的都是为了能够有效进行语言交流。学习语言知识的目的还是为了进行语言交流。 二 影响学生英语口语能力学习的因素 1.学生缺乏自信心 学习的最终结果起决定作用的还是学习者本人。很多学生不敢开口、害怕出错，怕受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自信感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行正是由于这种心理造成了基础差的不敢开口，基础好的同学不愿开口的恶性循环的局面，严重影响了学生学习口语的积极性。 2.缺乏英语环境 在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，因此他们也就缺乏练习英语口语的环境。大家都知道，中国学生学习英语，最缺乏的就是语言坏境，加之教学方法的手段落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，这样就产生畏惧情绪。 三 培养学生英语口语能力的教学策略 1.学生的自我练习 （1）模拟、复述。英语课堂中，让学生把听到的内容酿成自己的话，流利的讲出来，为学生缔造一个精采的说话情形。同时，针对学生都存在发音不准确、重读位置不正确的现象，教师应鼓舞激励学生要多跟着录音模拟，随时更正学生说禁绝的单词、短语。首先，在课文教学之后学生进行复述。在阅读完一段或一篇文章后，运用自己的说话表达其首要内容。其次，是在听一段听力材料或是看一段视频后复述。这种体例使学生既提高了听力水平，又磨炼了口语表达能力，同时还能矫正自己的语音、语调。复述练习有用地巩固了学生的基本常识，也很好地磨炼了口头表达能力。 （2）一对一的会话是一个人说完后，另一人应迅速做出回答的反应，这种反应有两种，一是说话者预期的，有礼貌的反应。另一种是意外的不常见的困难反应。 （3）小组活动是一种促进互助的学习方法，把学生有目的地分成小组，降低学生使用外语的紧张和焦虑感。成功的小组活动可以营造出轻松和谐的外语课堂教学气氛，增强各小组成员的自尊心，从而提高学习效果。如进行讨论型小组活动，可以先让整个班级共同讨论思考问题的角度，使学生在展开讨论时能思路清晰、多方面、多角度地看问题，然后再把学生分成若干小组；或者一开始就把学生分成小组，然后再进行全班范围内的学习交流。当学生在小组中积极参与他人共同思考问题、共同探讨问题、解释个人想法时，学生就会对学习产生更加浓厚的兴趣，学习效果会更好。还组织一些表演型小组活动，如角色扮演、配音表演等，充分发挥学生的想象力，同时还培养了学生的团队意识。不同智力水平、思维方式、认知能力和爱好特长的小组成员在合作活动中相互激发，相互碰撞，各展其长，彼此受益。 （4）情景对话练习法。能够使学生在课堂中经由过程对分歧的话题进行谈判，而且正确、得体、流利地交流。实现情景教学法和角色饰演法的互动，让学生能够从模拟操练中达到提高口语的目的。所操练的语句在碰着其他不异或相似的场所时，就会不假思考地脱口而出。 一方面可以用情景对话、角色扮演、即兴发表见解等方式组织课堂教学启发学生想象力进行创造性思维，活跃课堂气氛。另一方面也可以在课外组织英语演讲比赛、话剧表演、辩论等激发学生练习口语的积极性。 2.教师的辅助练习 学生是学习的主体，但并没有无视教师的指导作用，任何情况下，教师都有控制、管理、帮助和指导的职责。教师是教学过程的组织者、指导者。不同的学生所采用的学习路径个不同、教师需针对不同情况作出适时反馈。很多学生在进行口语表达时,往往感到无话可讲或是不知道应该从哪方面开始开口。教师要指导学生如何利用学过的句型进行口语表达。在进行口语表达的时候,