浅议对学生非智力因素培养.docVIP

浅议对学生非智力因素培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。 那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。 一、树立正确的动机 学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。对学习起着推动作用。在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。 二、激发浓厚的兴趣 兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语言都强调了兴趣在学习中的重要作用。教学活动是教师和学生双方配合共同进行的活动，学生作为教学活动的主体，处于矛盾的主要方面，是促使学生自身素质变化的内因。因此，学生学习兴趣的浓淡，学习积极性的高低，成为教学活动成败的决定因素。因此，在教学中，应运用多种手段来激发、培养学生浓厚的兴趣。首先，要树立“学生是历史课堂的主人的概念。在教学活动中，尊重学生的主体地位，一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排。教师要尊重学生而不是压抑学生，与学生合作而不是与学生对立，是教学相长而不是教学没商量，是教师促进“学生要学”，而不是教师“要学生学”。最大限度地调动学生的思维和学习自觉性，引导他们生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识，最大限度地展现自己的才智。其次，历史教师还应以自己渊博的知识、真挚的情感、多彩的语言拓宽学生的知识面，引发学生强烈的求知欲；还要善于布阵没疑，创设问题情景，培养学生思考、探究的良好学习习惯；还应组织历史课外活动，使学生在丰富多彩的活动中实现学习兴趣的转移。总之，欲使学生在历史学习中，充满热情，积极探索，获取知识和发展智力，必须有效地激发其兴趣，这是因为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。 三、培养积极情感 情感是人在认识客观世界时所表现出来的各种不同的反应和态度。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。” (列宁语)。晓之以理，必先动之以情。情感对历史学习的影响主要表现在：积极健康的情感激励学生上进。历史教材本身充满丰富的情感色彩。拿中国史教材来说，字里行问充满对我国悠久文明，灿烂文化的赞美，对爱国志士，民族英雄奋勇杀敌，捍卫江山社稷的歌颂。教材中的情感色彩会直接影响学生，激起其感情上的波澜。同样，对学生的学习效果也有着重要影响。积极性的情感，如喜欢、愉快、满意、高兴等，推动着学生积极自觉地去完成学习任务；消极性的情感，如烦躁、讨厌、焦虑等，抑制着学生的学习热情。因此，要培养学生积极的情感，使之成为学习的动力。爱学的情感，首先是建立在良好的师生关系上。师生的感情越浓厚，关系越和谐、融洽，学生学习该学科的积极性就越高。教师纯熟的业务，丰富的历史知识，准确流畅的语言表达是博得学生信任的关键，学生遇到这样的老师，打心眼里佩服。当老师精神饱满举止大方的站在讲台前，可使学生注意力迅速集中；老师和蔼可亲的教态抑扬顿挫的语言，可创设一个轻松愉快的教学氛围；在问题回答时，投以慈祥，鼓励的目光，可使紧张的心情得到放松，智慧得以展露。 四、锤练坚强意志 意志，是人们为达到一定的目的，在行动中自觉克服内部和外部障碍的心理过程，意志在人的学习活动中具有重要意义。一个人成就的取得，并不全然决定