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浅议如何在中学语文课堂教学中发挥学生主体作用摘要：新课标倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生的创新精神和实践能力。教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力，发挥他们的主体作用，教师更新理念，改变角色非常重要。教师要根据学生心理特点，善于通过各种有效途径，找准教学的切入口，激发和诱导学生学习的兴趣，质疑问难是学生自主学习的重要表现。改变以往被动接受的学习方式，让学生积极主动的去探索、尝试，以发挥学生的创造潜能，确立学生的主体地位，体现他们的主体作用。 关键词：主体作用；更新观念；激发兴趣；启迪思维 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0249-01 新课程坚持以教师为主导，学生为主体，促进学生学习方式的转变。在教学活动中，新课标倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生的创新精神和实践能力。教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力，发挥他们的主体作用。在中学语文教学中，如何发挥学生的主体作用呢？我结合平时中学语文教学谈几点体会。 一、更新观念，转变角色 在课堂教学中发挥学生的主体作用， 教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的传统观念。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般情况下，学生总喜欢平易近人、和蔼可亲、循循善诱、宽容赏识的良师，而拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。 新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。课堂教学是学生学习的主渠道。教师要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，决定着教学效果的好坏，决定着教师教学的成败。 二、激发兴趣，培养信心 “兴趣是学习之母”，是推动学生进行自主学习的源动力。没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。在中学语文课堂教学中，教师要根据学生心理特点，善于通过各种有效途径，找准教学的切入口，激发和诱导学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。 （一）创设情境，激发兴趣。 作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、丰富多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐 ，让学生欣赏，把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇和浓厚的兴趣 。在学习课文的过程中，我又用美妙音乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学讨论，课堂气氛活跃。朗读课文时，学生更是声情并茂，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，学生掌握了学习的主动权，发挥了主体作用，展示了个性，获得了成功。 （二）分层教学，激励信心。 学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于学困生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生：后进生的发言因吞吞吐吐，不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击。此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教。教师要善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生，启发引导他们从克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励赞赏的目光，亲切的话语，鼓励表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地投入到学习中去，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”，看到成功的希望，树立