浅议小学数学教师怎样减轻学生负担.docVIP

浅议小学数学教师怎样减轻学生负担对于当代学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。新课标提出：“对数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对于这样的新理念，大家都能接受，然而在实际的教学中老师们怕减少作业量会降低教学质量，于是凭“题海”战取胜，结果学生负担过重，导致厌倦作业、事倍功半，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。“还孩子一个快乐童年！”是家长和老师们共同的心声，是孩子们迫切的期望，那么减负的工作迫在眉睫，下面粗浅的总结一下我对减负的几点有效手段： 一、提高课堂教学效果，减轻课业负担 教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，我在课堂上注意态度，并通过多种方式，特别是通过幽默的方式，生动的语言，努力使学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。其次注意提问方式和技巧，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。最后讲练结合，抓住教材重点把知识讲明讲透，避开听觉疲劳的毛病，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。 二、引导学生多动手操作，减轻课业负担 动，是孩子的天性。正确引导这些“动”，就能让“动”为教学服务。例如：在教学除法的初步认识时，请同学们动手先自己分一分，自主发现平均分，尊重学生的学习自主性和创造性。课堂上知识掌握的好，课后布置分一分，说一说的作业就可以了。 三、合理的设计课外作业，减轻课业负担 1、小学数学作业现状分析 长期以来，一些教师仍抱着“以考试为宗旨”的旧观念，总是不厌其烦地将书上的练习题和练习册作为作业留给学生，无论是学习成绩优秀的学生，还是学习有困难的学生，他们所做的作业都是一样的，并不能真正地将所学的知识理解与应用。大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。 再加上现在学生的父母大部分又都是工厂职工或在外打工（做生意），接触子女的时间也比较少，不能很好地督促子女认真完成作业。于是，拖拖拉拉的完成作业，甚至出现抄袭作业的情况，像这样的数学家庭作业，其有效性又怎能不让人质疑？ 新课程注重学生全面发展，因此，家庭作业也要体现“以人为本,以学生为本”的教育思想。怎样才能让家庭作业真正发挥它的效应,小学数学家庭作业的设计研究成了我们一线教师亟待解决的重要问题。随着课程改革的深入,作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注家庭作业设计的有效性。在设计常规性作业的同时,根据新课改的要求，更应设计出一套以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学家庭作业模式。 2、数学作业的设计首先要从学生兴趣出发 针对学生的教学实践，设计能激发学生的学习动机，富有情境的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。在教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，经常采用猜一猜，摆一摆，算一算，拼一拼，画一画，搭一搭，比一比，做一做，说一说等形式要动手动脑的实践性较强的作业练习。如我们学习了各种图形后，布置课外作业要求学生利用学过的图形设计各种形状的“拼图”。我设计的意图是让学生通过动手操作后，认识各种图形可以拼出不同的图案，培养学生动手能力和拼图的兴趣。 3、设计源于生活的作业，让学生成为知识的实践者 生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，在课外作业设计时，设计出能让学生品尝到学习乐趣的作业，而不是一种负担。《新课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”比如：在学习了《克和千克》时，我发了一张“克和千克的认识”家庭实践调查表，展开调查活动，让学生在实践中探索由此知道物体的轻重可以用“克和千克”来表示。知道物体的轻重可以用秤来称。 4、设计相互合作的互动作业，让学生学会与人相处和生活 在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，向学生提供充分活动和探索的机会，引导帮助他们在认真观察、独立思考、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技