地理课外知识学习活动的有效组织指导.pdfVIP

师范教育 之 ， J — — ／ J 理勰 外知识学习活动的有效组织指导 ●赫兴无／河南省新乡学院历史系(453000) ． ． 理课外知识学习活动是地理实践活动的重要组成部分，主 小标题和一些关键词，并根据自己的需要和兴趣提出一些问 1 要包括地理专题讲座、地理课外阅读、地理参观旅游、地理 题，以便使后面的阅读更有针对性。第三步，带着问题深入阅 ’一 知识竞赛等活动。实践表明，在地理课外知识学习活动中有 读，写批语、做笔记，抓住关键和重点。第四步，回忆性的复述， 无地理教师的指导，学生学习的效果大不一样。因此，在地理课外 即合上书本，就所提问题给予解答，并回忆各章节主要内容，以 知识学习活动中，需要加强对学生的指导，以提高学习的有效陛。 此对阅读的效果进行自我检查。第五步，若干天后，有重点地进 一 、 地理专题讲座的有效组织指导 行复习，熟记主要内容，巩固阅读成果。泛读是广泛但粗略了解 1．专题讲座的准备 的阅读，其目的是通过广泛的阅读扩充知识面；为深入研究做 如果主讲人是地理教师本人，应在确定主题后广泛收集资 准备；娱乐欣赏和消遣，使业余时间比较充实、健康和有意义。 料，做好充分准备。讲座内容可以选择与当时形势结合紧密的 泛读的要求如下：第一，速度要快，这样才能广泛阅读。第二，泛 时事政治地理，如巴以冲突、阿富汗问题、伊拉克问题等，介绍 读也应尽可能理解，但可以不求甚解。第三，泛读的书一般不需 这些焦点、热点问题的现状，分析其产生的根源；或选择我国的 要反复读，读一遍即可。第四，泛读的书只需翻翻目录、提要、标 一 些区域发展战略和重大建设工程，如西部大开发、西气东输、 题即可，或者选择重点需要的部分，有挑选地阅读。第五，泛读 南水 E调、三峡工程、青藏铁路建设等，谈谈区域发展战略提出 的书范围要广，但也要注意选择。第六，注意记信息要素，如作 的背景和具体内容，工程项目所具备的地理条件、工程建设规 者、文章或著作名、原载报刊名或出版社名、发表或出版日期 模及其意义等。也可以选择教科书中与生产、生活密切相关，应 等，便于日后搜索。速读往往被看成是一个人能力强的标志。现 用频率大的某些地理专题知识，如台风、龙卷风、高温、寒潮、地 代社会信息激增，提高阅读速度已成为人们获取信息的主要手 震、滑坡、泥石流等自然灾害地理，系统阐述其概念、产生的原 段。为了提高阅读速度，阅读时应注意以下要求和方法：第一， 因、危害及防治措施等。如果主讲人不是地理教师本人，则要事 要默读而不要朗读；第二，扩大视距，整体认知；第三，抓住重要 先联系好主讲人，确定讲座的主题并告知学生，引导学生复习 的关键信息；第四，根据读者的需要，事先明确想要了解什么信 相关地理知识。要求学生听讲座时带好纸笔，准备记笔记。 息，或者提出问题，然后直接从文中查找所需要的信息。 2．专题讲座前的指导 根据读者加工的程度，读书笔记可分成摘录式笔记和评注 专题讲座前，地理教师应对学生进行记笔记与请教提问的 式笔记，前者加工比较少，内容基本来自原书；后者加工比较多， 指导，它是地理专题讲座组织指导的核心内容。记笔记的基本 记录了较多的心得和见解。一般来说，对客观l生的知识资料，主 要求与方法如下：一是处理好听讲与做笔记的关系，以听为主、 要是摘录；对需要研究的思想观点和社会科学内容，应多加评 记为辅。二是注意内容的“四记”。一记思路：研究的问题是怎样 注。做读书笔记的要求和听讲笔记有很多是相同的。比较特殊和 提出的、用什么方法解决的、最后得出了什么结论；二记纲要： 需要注意的是：应重视资料的分类，把相同的资料归在一起，才 以提纲形式记录报告的主要结构和逻辑线索；三记