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浅议高中政治教学中师生互动【摘要】教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学的过程当中，应与学生积极互动，共同发展。因此，在高中政治教学中，构建新型的师生互动关系，是保证教学质量，提高课堂教学效益的重要途径。 【关键词】高中政治；师生互动；课堂教学；策略 思想政治课教学既是学生掌握知识的认识过程，又是师生情感交流、精神建构、人格发展的过程。当代中学生并不单单是带着“求知”的期望走进课堂的，更重要的，则是带着“求发展”的要求参与到教学活动中，渴望与教师进行平等的交往和对话，这就需要师生双方积极互动、相互理解。用互动的视野观察课堂教学活动，真正把学生放在与教师平等的地位上，使课堂教学成为主体间有目的建构性互动过程，能够更好地完成思想政治课的“成人”教育目的。可以说，以是否有利于师生共同发展作为衡量课堂教学的根本标准，引导学生积极参与教学互动和对话，实现师生双赢，是思想政治课教学的内在要求。以下笔者以自身教学实践为基础，谈谈高中政治课教学中的师生互动教学。 一、做好课堂教学前的师生互动 教学是由多种要素组成的一个复杂系统，教学要素之间往往形成某种关系，师生互动，才能对系统运行发挥作用。课堂教学前教师的“动”，就是要按照《思想政治课课程标准》的要求，认真备课，努力寻求落实教学重点、突破教学难点的“切入口”。教师在做好教学活动前的师生互动准备工作的同时，也要要求学生做好教学前的互动准备工作。首先，要培养学生预习新课的习惯，培养学生了解时事政治的兴趣。在教学中，可以要求学生从不同层次，不同角度进行新课的预习和整理，以从整体上了解所要学习的内容。这不仅有利于学生提高阅读能力，而且有利于学生全面、系统地掌握知识。在教学中，对那些学生存在模糊认识的问题，应化大力气重点讲解；而对于学生比较已经掌握或者比较容易掌握的知识，教师要做到少讲或不讲。其次，要培养学生质疑的习惯。要求学生在预习新课时，运用课本中的知识结合当前社会政治、经济生活中的“热点”问题，提出自己的看法，教师再从中予以分析。 二、创设问题情境，形成互动 情境教学是在新课改下普遍运用的一种教学方式，它可以将学生置身于一种逼真的情境中，并且在这样的情境中将所学的知识活学活用，不仅有利于知识的记忆和运用，还能锻炼学生的各种能力而且情境教学本身就是一种互动教学。如教师根据课堂教学内容灵活地采取各种生动活泼的形式，让学生在活动中真正“活”起来，“动”起来。通过这些活动，学生会始终处在自主、合作的空间中，学习一定会如鱼得水，进而推动教学活动的顺利开展。同时，创设问题情境教学，一方面可以反应学生的认知、困惑、疑问和要求，另一方面也体现了教师、学校、社会对学生的要求与期望，是教师主导性和学生主体性的融合点，是一种师生之间的双向交流，体现了教学领域的民主性。所以，创设问题情境的教学，既能反映学生的主动性、主体性，又能突出教师的主导性，必将给学生带来很大的收获，使教师得到更多启示，真正使教学收到明显的效果。 三、采用讨论、启发式对话教学，融洽课堂氛围 在高中政治教学中加强师生间的互动，还可以运用讨论、启发式对话教学，依据教材中 “议一议”“想一想”中的问题，先由学生进行思考讨论，概括归纳，教师再运用启发性的语言因势利导。在学生回答问题时，教师应充分肯定其正确的观点；对学生片面的认识也应有所鼓励，以再次引导其仔细分析，纠正错误。如在学习课本“货币”这一节知识点时，教师可组织学生就通货紧缩的利弊进行对话。学生先说出自己的观点，然后教师再总结发言谈自己的看法。这样师生讨论的课堂教学方式，教师与学生处于平等的地位，会使学生学起来积极主动，更有兴趣和热情。在这样的课堂氛围中教学，定会使学者学得开心，教者教得高兴，从而收到良好的课堂效果。 四、反思生成，积极推进师生互动的升华 学习过程是学生对信息进行心理加工的过程，只有走完了一个完整的认知过程，即直观——思维——实践，才能把间接经验转化为自己的知识、能力和素养。而单纯的靠死记硬背是无法实现这种转化的。反思生成则是在自主学习和合作交流的基础上建构知识体系的阶段，也就是把学生的自主学习中新得的知识进一步归纳、强化、迁移，并构建新的知识体系，内化成自己的素质的阶段。提倡反思生成，就是强调教师要善于引导学生对自学、交流过程中的“空白点”进行思考、在思考，并能将之运用到社会实践中去解决生活中的实际问题。政治课堂教学的反思可分为课内反思和课外反思两个方面。课内反思是学生对本节课所学内容的再现、再思考，并能提出有价值、创新的问题以及独到的见解。课外反思使学生运用课内所学知识去分析、解决社会生活中的实际问题，并付诸实践，从亲身实践中达到知与行的统一和升华，从而使思想政治真正落实到学生思想觉悟和实际能力的提高上，最终到达“育人为本”的根