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浅议高中数学学习中障碍【摘要】如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？文章通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析，以期起到抛砖引玉的作用。 【关键词】数学思维；障碍；学生 数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。笔者经过与学生的谈话，与课任教师的交流，并且与一些初中时比较出众的学生的班主任进行讨论，分析当前数学学习中存在的致命障碍。主要有以下几个方面。 数学思维的肤浅性。由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：①学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。②缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。 数学思维的差异性。由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响了问题的解决。 要解决以上问题，我认为应从以下几方面入手：①改变态度，培养习惯。要把初中对老师的依赖性变为对学习的主动性，以学习数学方法和数学思维为主，养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。如：制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，掌握学习主动权。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，什么应详记，什么应一带而过心里要清楚。小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，应参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。②要重视基础，循序渐进。教师在进行教学时要重视基础知识、基础方法的讲授，让学生练，思，讲，把老师讲授的知识转化为学生自己的知识。强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。要改掉易急躁，贪多求快，囫囵吞枣的毛病，懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，只有夯实基础，才能取得成功。③帮助学生突破思维障碍，提高学习兴趣。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容，而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。④多与学生沟通，构成最佳学习状态。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响着学生的学习活动。教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。 1