浅议高中数学教学几点思索.docVIP

浅议高中数学教学几点思索笔者从事高中数学教学已有多年，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起笔者对高中数学教学的思考，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。而今，如何面向二十一世纪，培养和提高高中学生的数学学习能力，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。文章围绕这个热点课题，就高中数学教学的思考作一探讨。 一、培养学生良好的心理素养、浓厚的学习兴趣 把一件事事情坚持下去的理由和最强动力莫过于喜爱。学习数学的效率要想高，就必须具备良好的心理素养和浓厚的学习兴趣，这也是在考试中取得高分的必要条件。很多学生都会感觉繁重的数学学习让人难以喘气，遇到一道难题，或者在考试中考差了，就郁闷抱怨；也许，此时的学生，都会有一种很不舒服的压抑感――这是由于学习任务过于繁重，竞争氛围太紧张，学习压力沉重而造成的；无论如何，作为学生不能总是逃避，更不能因此而被动的忍受，既然这样，那不如坦然面对，去化解它。学生在心情不愉快的时候，该如何有效的去学习数学，这是每个老师和学生都应该引起重视的问题。遇到这种情况，需要老师帮助学生尽快让他们摆脱不愉快，处于最佳的学习状态。此外，由于学生每天都处于紧张的学习氛围中，再加上学习中难免会遇到这样那样不顺心的事情，笔者建议，学生可以每天找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室、走出家门，在安静的地方散散心，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看起来是耽误了一些时间，但是，有了一个轻松愉快的心境，对于学习效率的提高，有着十分重要的作用。 除此之外，学生对自己必须要有自信心，只有自信的学习，自信的走入考场，才能自信的取得成功，如果不能做到这一点，精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难将自己的水平充分发挥出来，更不要说超常发挥了。那么，在数学学习中，在考场上，怎样才能使学生的心理处于最高境界，这就要求学生不管遇到什么样的情况，都能兴趣不减，心静如水，沉稳对付；如果感到题目比较难，不好对付，需要做到既不紧张也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到题目比较容易，也要做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也许，有些已经有了这方面的感触，比如有的时候感到题目非常容易，却并没有考得一个好的成绩；而有的时候，感到题目非常难，结果并没有考得很糟糕。因而，不管遇到什么样的情形，都不能受其影响，按照预定的计划和步骤学习和考试，发挥出自己的最好水平。当然，要想做到这一点，也并非容易，但是，只要学生能够有意识的去锻炼，去努力，就一定会有收获！对学生而言，学习占据了生活的大部分内容，那么，老师可以引导学生把学习、考试作为演练场，有意识的去提高他们学习数学的心理素养，培养学生的兴趣，从而使他们能够保持最佳的心理状态，成为最终的胜利者。 二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质 “如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。已成为当今世界数学教育的改革热点。数学教育不仅要要传授给学生解题的技能和方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。 在高中教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中大量概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就需要教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型＋方法”的教学方法，让启发式教学进入数学教学活动，为了不使学生思维处于被动状态，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，讲解知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中 经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。 三、加强教师在教学中的反思 教师在高中数学教学中进行反思，就是要及时、自动地在行动过程中反思。教学过程不仅是学生掌握知识和发展学生智力的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教师应该明白在课堂上的“讲”远没有学生的“想”重要。因此，教师在教学中要根据学生反馈的信息，反思出现这样的问题，“如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行