浅议高中物理学习兴趣培养.docVIP

浅议高中物理学习兴趣培养高中物理教学中，学生普遍感到难学，教师感到难教，导致物理科似乎成为高中生学习过程中的滑铁卢。为此引入“兴趣物理”的理念，以现实生活为源泉，以生动的例证为媒介，广泛激发和培养学生的学习兴趣，让疑难问题简单化，抽象问题具体化，让学生热爱物理，给力物理，探究物理。笔者认为当前教育、教学中亟待解决的问题关键就是培养学生学习物理的兴趣——即爱学与乐学。 一、“兴趣物理”在教学中的价值体现 高中物理知识是学生在初中所学物理知识的重复和延伸，但这种重复又不是单纯意义上的重新学习，绝大多数知识要求学生从定性认识的层面上提高到定量计算的层面上，这就要鼓励学生学习的勇气，培养学生学习的兴趣，让他们在学习物理的过程中始终保持一种“原动力”──对物理浓厚的兴趣──来学习物理，这样会帮助克服学习中遇到的困难。因此，更要采用“兴趣物理教学法”。只有正确引导学生，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，增强其求知欲和探究欲，刻苦钻研，从而真正领会学科的真谛，活学活用，最终成为对社会“有用的高素质人才”。在高中物理教学中对学生进行物理学科兴趣培养，不仅能使学生顺利完成学业，进入高等院校接受高层次教育，也是实现“使学生最终成为合格的高素质人才”这一目标的客观要求。 二、正确应用“兴趣物理”教学法 中学生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，在这一时期学生的思维活跃，情感丰富，求知欲强，对问题有自己的见解。在这一时期，学生对于新事物很容易感兴趣，同时也很容易接受，但是由于学生的心智发育尚不健全，因此自我控制能力相对比较薄弱，在遇到困难时容易产生畏难情绪而退缩。除此之外，在学习过程中获得收获时，能对取得进步的学科产生浓厚的兴趣并增加其自信心，但若遇到挫折，也可使其自信心受到损害，从此对该学科的学习变得不自信，以致严重影响今后的学习。因此在对中学生进行物理知识传授的过程中应根据中学生的学习特点正确运用“兴趣物理”教学法，使其真正发挥作用。 三、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣 物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候。问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考──平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么”是激发学生学习兴趣的最好方法。物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活的应用，要让学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。 四、教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣 物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理,实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。而现今的物理教育教学方法使学生动手能力严重削弱，学生的想象力遭到了无情的扼杀，这不利于人才的培养。因此，必须尽快改变中学物理教学的现状，让物理实验重新回到课堂。 五、采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的积极性 避免“说教式”的教学，“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，老师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，老师可以采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学，甚至允许学生在课堂上争论，正所谓“真理越辩越明”，只要老师加以正确引导，不愁学生不上正道。 教学实践中笔者体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾时，才产生反馈。所以，只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。反之，毫无兴趣的学习，导致学生学习失败——即学习成绩差，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。 总之，面对新课改与素质教育对高中物理教学的要求，我们只有把学生的学习兴趣充分地调动起来，真正实现学生爱学乐学，才能逐步培养出创新型人才，为祖国甚至全人类的科学事业培养更多的有用人才。 责任编辑 王波 1