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浅议高中英语教学中课堂有效提问技巧【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0186-01 随着素质教育的不断深入发展，怎样来打造高效的高中英语课堂教学，利用好课堂四十分钟时间，力图全方位大面积地提高学生学习和运用外语的能力，成为了摆在每一位英语教师面前迫在眉睫的所要研究的课题。而《高中英语新课程标准》明确指出英语课程要面向全体学生注重素质教育，增强实践能力，培养创新精神。众所周知，英语学科是一门基础学科，它的素质教育应在学生现有的身心条件下，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师应树立以人为本的思想，努力营造一个适于学生交际实践的环境，让学生通过大量的语言实践活动使自身技能得到发展，自身素质得到提高。而提问是实施素质教育的突破口。有效的提问能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质。那么如何在课堂教学中进行有效提问呢？下面结合我的教学实践，谈谈课堂教学中的几种有效提问技巧。 1 创造良好的教学气氛在融洽和谐的学习环境中进行有效的课堂提问 力求创设一种包含着思维和情感的体验，使学生的思维和情感融为一体，不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且能使他们更深刻地感受知识的价值。在英语课堂上，作为教师，我努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感；通过我自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。比如在课堂上，作为教师，我每天开始上课前，都带领学生们齐声高喊我们的英语誓言“Practice makes perfect!Im most wonderful!”顿时学生们会感到精神振奋，凝聚人心，潜移默化地培养了学生们的团队合作意识。另外，在上课时，我还允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。 2 教师在课堂上提出的问题要有探究性，帮助学生拓展所学知识的广度和深度 尤其是在目前提倡任务型教学的课堂教学情境下，教师要设计学生的同伴合作学习的小组活动。在小组合作学习活动中，教师常设计探究性的问题，促使学生进行合作学习，自主学习，研究性学习。这种探究性问题往往在课堂阅读教学的深层理解阶段，或者课文的事实性整体理解的发展阶段。目的是使用已学的知识进行实际运用和拓展。例如学习“No Drugs”这一话题时，学生学习了解了有关“drugs addicts”相关内容的课文后，教师可以要求小组思考“What other kinds of addicts are there in our life? Which do you think is the worst? Why?”。小组互动后，得出有吸烟成瘾的人、有盲目疯狂购物成瘾的人等等呈现出来的各种社会问题，引发学生对这一话题的深度思考。由此可以看出，只要教师提出一些具有探究性的问题，并且包含有一定的思想性和哲理性，然后组织学生有效地进行讨论，就能够促使学生进一步思考问题深层次的东西，那么就能够产生良好的教学效应。 3 教师在课堂上提出的问题要有启发性，培养和发展学生们的创造性思维 在课堂教学中，教师要注意启发学生运用自己已有的知识去思考，去“创造”语言，去进行“有意义”的语言输出。如在上必修一MODULE6 The Internet一课的时候，我设置了这样一个问题“What can you do with the help of the computer?在给足了学生思考的时间之后（约5分钟），几乎每个学生都发表了自己的观点。 S1:I can use the computer to control the curtain,which can fall or rise by itself. S2:To control temperature of the room. S3:With the help of computer,we can watch the plant and can make the plant go well. S4:To enjoy music. S5:To print the