给学生一个名著阅读支点.docVIP

给学生一个名著阅读支点【摘 要】本文旨从“如何激发学生阅读名著的兴趣以及科学有效地指导学生阅读名著”来论述如何指导学生有效开展名著阅读，旨在交给学生一把打开“名著阅读之门”的金钥匙，努力给学生一个撬动“名著阅读之球”的支点，让学生在激发兴趣、提高认识、掌握方法、培养能力的运作中形成一定的语文素养，最终达到新语文课程标准对阅读提出的新要求。 【关键词】名著 阅读 支点 教育部新颁布的《语文课程标准》指出，“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养”，语文课程要“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。要达成此目标，单靠课堂内的字词句教学和几套应试练习题是远远不够的。古今中外的许多文学文化名著，它们凝结着先贤的思想和情感，更积淀着民族的文化和智慧。它们无疑应是人类优秀文化的最好载体。正处于世界观、人生观形成阶段的中学生，如果放弃这一载体，必将导致一种人文精神的缺失。 目前，中学生的课外阅读非常贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足，这一现象实在令人担忧。当然造成这一现象的原因是多种多样的：一方面，由于许多经典名著难读、篇幅长、节奏缓慢，中学生读起来相当费劲，投入的时间又长，不符合中学生的口味。另一方面，学生课业负担过重，课外没有时间进行阅读。再加上家长、教师的急功近利，在升学竞争日益激烈的今天，不少家长、教师认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习成绩，因此家长反对课外阅读，有些教师也不重视课外阅读。还和电视、游戏及时尚读物的冲击有关。不少学生一回到家，点击的是网络游戏，拿起的是时尚读物，从而放松了对文学名著的阅读。 要彻底改变当前中学生课外阅读状况，语文教师责无旁贷。如何调动学生阅读经典名著的主观能动性，引导学生主动地去接近纯粹的、经典的语言环境，是一个值得探索的问题。加强阅读教学，引导中学生进行名著阅读应引起广大教育工作者尤其是语文教师的足够重视，它不仅仅关系到考大学的问题，更关系到一代人的整体素质问题。所以我们要努力，要特别注重引导和激发学生的阅读兴趣，要科学有效地指导学生进行名著阅读。 一、以影视引导名著阅读 （一）看影视作品，激发学生阅读兴趣 充分重视语文学科的人文性，开发语文课程文化资源，为培养学生的人文素质创设更加有效的途径。课内外阅读相衔接，可以以经典性的语文课文作为引子，通过影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，进行情景交融的阅读理解，熟悉名著的基本情节，配合教师的辅导，激发学生阅读经典名著的兴趣。因此为了更好地激发学生阅读名著的兴趣，我尝试在上名著小说单元和戏剧单元前，先充分利用课外时间让学生观看根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。进而观看由这些名篇改编的影视作品，如施耐庵的《林教头风雪山神庙》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》、鲁迅的《祝福》《阿Q正传》、曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》以及莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等，观看后进行了影视鉴赏，并开展了影评活动，从而激发了学生从片段到整体的名著阅读兴趣。 （二）唱名著主题歌，激发学生亲近名著 我充分利用现在的中学生喜欢唱歌这一点，专门买了《名著影视主题歌专辑》，让班上几个唱歌爱好者先学唱，然后利用团队课或班会课教全班同学唱，让学生在娱乐中走进名著，在唱中把握名著的主题或人物的形象，从中提高学生的语文素养。我让学生们唱会了《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等主题曲后，再上有关的节选小说，学生们在教师的引导下把唱过的、看过的和书上的内容有机地结合起来，再加上教师适时地进行课外阅读的引导，学生们就会主动亲近经典，进而阅读经典作品。 （三）化深奥为通俗，变深刻为简明 为了尽量将经典名著化深奥为通俗、变深刻为简明，我还将风靡全国的中央电视台“百家讲坛”的《品三国》《论语心得》《庄子心得》《读史记》等节目请进教室，让学生通过直接聆听作家以及一些专业学者的论述来激发他们阅读的兴趣。其中在观看于丹教授的《论语心得》第一讲之后，有同学在周记中写道：“对于《论语》，我一直认为它是高不可及的，必须得仰望它。而经过于丹教授的解读之后，我迫不及待地拿起《论语》，顿时感受到它是这样地贴近生活，通俗易懂。今天尽管我只读了其中的几则，但它所散发出来的阵阵芳香，让我收获的人生启示却是深远的。”还有一位同学，由于他本身古典文学功底较好，观看“百家讲坛”之后，成了《论语》的忠实读者，每天在自己的博客上记载自己阅读《论语》的感受或产生的疑问。如：《春读论语——择佳婿，勿计后》《春读论语——朽木不可雕也》等。 总之，通过“影视阅读”这一生动的形式，学生从思想上和