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给童心一片自由写作天空【摘 要】本文从儿童视角出发，阐述了小学写作的激发策略。 【关键词】写作；儿童视角；生活；积累；情感 心理学研究认为，儿童的求知欲好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，其求知欲、好奇心更强烈，在头脑中会产生许多新鲜、奇异、特殊的想法，会创造出新的形象，而儿童这种特有的心理特征，称之为童心。文贵以真，儿童有儿童的视角，有自己的思维方法，儿童的语言习惯跟成人也不一样。只有用童心写出的文章，才会充满“童真、童趣”。 一、低要求，还童心纯真的天空 长期以来，小学作文要求偏高，细思量，总觉得从孩子的心里流出的话似乎“似曾相识”。假话、套话、成人化的语言比比皆是，总让人感到别扭、不自然。习作，是练笔，是运用语言文字，表达自己纯真的思想，要通过习作练习来培养学生的书面表达能力。这也是给作文教学定了基调，任意改其“性质”，拔高要求，只会得不偿失。尽管孩子的有些语言不是尽善尽美，教师保留它、肯定了它，就是作文教学的进步。教学中，引导学生用孩子的眼光看世界，用孩子的语言描述见闻、感受。追求平白质朴、追求真实、反对虚假。让孩子放开胆子写作文，是写好作文的良好开端，找回迷失的童心。 二、激发情感，拨动孩子的心弦 1.转换命题。刘勰说过：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”。情感是学生习作的内驱力。引发情感的途径很多，命题的转换最为重要。好的命题能敞开学生的心扉，产生不吐不快的冲动，点燃情感的火种。据调查，学生最不感兴趣的“发霉题”――《暑假里的一件事》，从三年级一直写到初中；最恼火的“板面孔题”如《这是应该做的》如此等等，又怎能以“童心”来写。最基本的策略是把题目出在学生的心坎上，贴近学生，题目要“小”些，如《难忘的一件事》改为半命题《我从来没有这么――》或《哎，真倒霉》、《眼镜在哪儿》；题目要“亲切”些，改《我和妈妈》为《跟妈妈闹别扭》、《妈妈的笑容》；要“新奇”些，如改《一个晚上发生的事》为《第一次走夜路》、《他们悄悄干什么》……偶尔，教师还可以不定作文题目、范围让学生自由写写心里话，把写作作为倾吐的方式，既拉近师生的距离，又增加师生间的信任感。 2.多用鼓励。有一位学生到车棚去推车，看见一位老师为了把自己的车推出来，狠狠地推倒了旁边的车，结果紧靠的一大排车稀里哗啦全倒了。这位学生目睹此景，便写了一篇《多米诺骨牌》，这篇作文形象描述了当时车棚的实景，侧面写出老师一个不良行为将对学生产生的影响，习作的创意读后让人眼前一亮。可是这位学生的作文却挨了老师的批评。评判作文，失当的衡量和作文评价阻碍了学生创造力的释放、生活体验的拓展，那么学生作文中活泼的“自我”灵魂，将被扼杀，只得掩饰自我。如写“老师”必写“慈祥、辛勤工作”，写“小草”必写“默默无闻”。一派套话，老气横秋。结果是学生怕写作文，更怕看老师改的作文，一无是处，“鲜血淋淋”，老师吃力不讨好。因此，老师应给足孩子自信心，惊奇、赞叹学生作文中新奇美妙的创意，细心呵护儿童难能可贵的“童真”，让儿童的思想感情自然流淌，童心也就自由自在飞翔。 三、丰富生活，给童心自由的天空。 作文是语文能力的综合训练，要把“练”贯穿于整个训练过程。 心理学家认为：每一个句子，每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即“我为了什么而说”这一活动是从情绪的诱因和源泉而来。只有当儿童自然地说话，由于内心的需要而说话的时候，才能最有效地发展语言。 1.以游戏、表演为激发点。爱玩、爱游戏是孩子的天性，以游戏、表演这种形式可以帮助学生更好、更快地进入写作情境，消除紧张畏难的情绪，儿童在轻松愉快的氛围中自然流露参与热情、写作劲头。 2.以想像为突破口。童心最能引发想像，而想像又丰富儿童的生活，激发了情感，活跃了思维。想像越丰富其语言表达也越生动；想象越生动，其语言表达越有情趣。曾有全国性想象作文征文活动，征文题目为《只有几分钟》。竞赛的题目一公开，孩子们乐了，他们浮想联翩，文思泉涌，作文内容之广，感情之深，语言之生动，都创了纪录，这是童心赋予想象的魅力。 3.以系列作文为循环点。“巧妇难为无米之炊”，学生“谈文色变”，看到作文就头疼。实际上，平时生活中的材料比比皆是。只要引导学生善于观察，熟悉生活展开联想，就一定能写出内容实在，富有生活气息的作文。 四、勤积累，为童心插上想象的翅膀 叶老说过：写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样的。调动作文的积极性，引导学生观察生活、发现生活、发展思维、丰富积累。 1.多写多练。作文的“源头”是生活，学生课内的生活比较狭窄，但课外的生活却是无限广阔的，教师应该把他们的生活从课内扩展到课外，进行课外小练笔。要求不必高，只要学生抓住日常生活中的一个片断、一种