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职业教育中教材体系及教师队伍中问题思索教育测量和评价是所有成功教学的基础，也是诸多教育决策的重要依据，教师是否具备高的教育测量与评价能力直接左右教学成效的认识，对教育目标的达成度的判断、对学生发展程度和水平的判断等都有直接的关系，因而一定的教育测量与评价素养应该是教师所要具备的；教材是教与学的工具，它搭起了教师和学生桥梁，教材体系的好与坏将影响到培养目标的实现，也是至关重要的。 教师作为教学的引导着，我认为就应该做好计划，对学生学习进行一定的规划，尤其是像职业院校类似的中等院校。教材是实现教育目的的载体，是教学的基本依据，是学校课程的基本形式，而高质量的教材才是培养优秀人才的可靠保证，如果教师不合理选用教材，不仅影响到培养目标的实现，也会制约职业教育的发展，现在的口号是“大力发展职业教育”，如果作为教育的引导者选用教材不适当，就会影响其发展，使学生适应生产建设、管理和技术发展不能跟上社会需求。 一、职业教育中教材的选择存在以下问题 第一、教材陈旧，不能适应现代高科技发展水平。 传统的教材编写周期长，且新的技术、工艺，不能一下子反映到教材中，且一项新的技术传开相当缓慢，就像机械专业中，从二十年前就让设计二级减速器，到现在的课程设计还是二级减速器，没有一点创新，当然也有人认为二级减速器能代表一系列的问题，但我看来这未必是很好的，我认为这也是制约创新性的一个台阶。 第二、教材不是很对口，培养的人才未必达到要求。 本科生不一定学的是本科类教材，有时学的是高职高专教材，甚至学技校类书籍，这样本科生的含金量还会有提高吗？这明显就培养不好本科人才，这样长期以来，如果这样的人才走入社会，一方面达不到用人单位的要求，另一方面很难再去培养下一批人才，这样的循环效果对今后社会发展也是很不利的。 第三、缺少生产实际的结合，或者说结合太少。 理论与实践有时不能很好的结合起来，从事生产的理论太少，从事理论教学的实际操作水平达不到。虽然现在有好多的院校都是理论加技能教学模式，但是如果学校掌握的不是很好，技能有了，但忽略了理论也是很糟糕的，也达不到培养出来的效果。 第四、教学的新形势、新技术、新方法探索运用不够。 高职院校在编写教材时，大都注重实践，而理论性的东西又会被忽视，导致学生不会理论，只会操作，这不仅不符合其发展需要，本科生不会理论会操作，导致了社会上看不起本科生，技校生会的本科生不会，理论不精，因而应届毕业生就业难也就出现了。 第五、教材内容和职业资格证书制度缺少过渡衔接。 “双证书”特色要求学生有理论有技能，重点把握从事专业领域实际工作的高新技术和技能，但所学的教材很少有考工的教材。或者说有这样的教材，但使用不当影响了所培养出来的人才，由于“双证书”的特色，使这些人才只想取得证书而不去学习理论，导致理论差，技能也不是很好。 二、职业教育中教师所存在的问题有以下几方面 第一、教师没有生产实践经验或者说经验少。 就拿机械行业来说吧，当然是在生产中能够得心应手、有经验的人能在行业中占据重要地位，而现在的职业院校中大部分聘任的教师是硕士生等，没有生产实际经验，只有一腔的理论，难以去实实在在干一段时间，如果给予这样的人才一些机会让他们真真正正的去企业做几年，相信这样的人才才是今后社会需要的。 第二、从事管理部门的教师引导作用没有很好发挥。 机械类专业中，机械制造自动化专业，材料成型自动化专业，机械控制自动化专业，应使其有界线，搞工艺的学工艺，搞材料的学材料，各有其重点，而某些院校，这几个专业学一样的课程，不区分，或是区分不明确，在重点培养的方面投入太少，这就造成了社会需求与培养的人才不能胜任某些工作。 第三、教师的授课还是旧方式，没有创新，不适应社会发展。 授课还是以前十年前的方式，没有较为显著地改进，应采用一些新型的设备，激发学生的学习兴趣。给学生的任务还是十几年前的任务，学生的潜能发挥不出来，难以适应社会发展。 通过以上存在的问题，就应根据教育测评理论进行分析研究，据实际的情况改进以上不足，来提升定位。提升现代教材品味，树立新概念、新教材观。教师就应根据自身知识特点，重点学习薄弱环节，发挥自己的强项，这样才能立足职教、服务职教。 参考文献： [1]胡中锋主编.教育测量与评价.广东：广东高等教育出版社，2006 [2]夏秀莉,李乃义.高职院校师资队伍建设中存在的问题与对策思考.教育与职业, 2003,(13) [3]高原,曹晔,高玉峰,宁永红.我国高职人才培养模式构建的问题与对策.职业技术教育, 2003,(10) 1