班主任队建设与班主任工作童.ppt

班主任队伍建设与班主任工作 乌鲁木齐市师范学校 童兆玲 班主任队伍建设与班主任工作 班主任工作的意义 班主任工作的状况 当前班主任工作的困境 新时期班主任工作的思考 探索班主任队伍建设的新机制 魏书生 《班主任工作漫谈》 班主任工作的意义 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校最基层的管理者，是学校德育工作的具体的实施者和贯彻者，是沟通学校、家庭、社会教育之间的桥梁，肩负着培养学生养成良好的道德行为和树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。 班主任工作的意义 班主任工作的成功与否直接影响着学校的教育、教学能否正常实施；德育工作能否有效开展；良好校风能否切实形成。 教育因班主任而精彩。 班主任是一项辛劳的工作，是一份荣耀的工作，是一个锻炼的机会。 班主任工作的状况 一份“苦差事”： 工作时间长：来得最早，走得最晚。 工作任务重：教育教学双肩挑。 工作责任大：学生的理想志向世界观人生观的形成，思想表现、行为方式、生活习惯、学习成绩、社会交往等各方面的教育培养。因此班主任官最小、责任比天大。 工作矛盾多：处在学校、家长、学生各种矛盾之间。 缺乏科学的评价体系。 工作待遇低：班主任津贴低，付出与所得不相符。 班主任工作的状况 两项大任务：教书、育人； 教书：教好书，成为班主任的一个基本前提，威信的树立，跟教书的好坏有至关重要的关系。 育人：班主任是班级建设的主要指导者，组织活动的主要管理者，学生思想工作主要承担者。 班主任工作的状况 三个重压力： 心理压力 工作压力 家庭生活压力 班主任工作的状况 处好四种关系 师生关系 同事关系 与家长关系 与领导关系 班主任工作的状况 提高五种能力： 观察能力 判断能力 协调组织能力 批评能力 表扬能力 班主任工作的状况 结论： ?班主任是学校工作中最辛苦的人群之一。 班主任是对学生成长影响最大的教师。 班主任是最需要奉献精神的岗位。 班主任是最具有挑战性的工作。 班主任是风险最高的职位之一。 班主任是最需要关心的人群。 当前班主任工作的困境 班主任工作缺乏足够的吸引力。 主动承担班主任工作的教师不多。 班主任劳动报酬不合理。 班主任队伍缺乏活力。 班主任发展机会不多。 当前班主任工作的困境 班主任工作定位有待进一步明晰。 班主任究竟应该承担哪些工作？ ? 班主任是不是“保姆”？是不是“消防员”？ 班主任是否具有学生评价的最终裁判权？ 班主任是否可以成为一级管理职务？ 当前班主任工作的困境 班主任岗位责任有待明确。 谁能够当班主任？需不需要确定资格？ 班主任应对哪些学生问题负责？ 班主任岗位是否应该有任期期限？ 班主任失职的责任范围？ 当前班主任工作的困境 班主任队伍素质有待提高。 班主任队伍良莠不齐，违反教师职业道德规范，存在违纪违法伤害学生情况。 班主任工作多数是经验继承型工作，缺乏理论指导和创新，特别是如何考虑学生的心理特点开展班主任工作的成果推广不够。 班主任工作缺乏理论培训和继续教育等提高的手段 当前班主任工作的困境 班主任地位有待加强。 班主任一经聘任不得随意更换，现在一些地方随意性太大。 班主任应该具有管理本班级和协调课任老师的基本权力。 班主任工作经历和成绩应该成为教师评先、晋级、晋职、奖励的主要依据。 班主任应该参与学校管理并享有建议和监督权。 当前班主任工作的困境 班主任工作的误区 以罚代教 没收学生物品不还 训斥家长 知错不认错 严爱失度 批评不分场合 与学校步调不一致 新时期班主任工作的思考 新时期班主任工作四个基本走向： 学生管理的人本化走向 常规管理的参与式走向 非常规管理的权变性走向 班级管理的多样性走向 新时期班主任工作的思考 美国人格:教育的“12点·综合法” 构建一个充满爱心、彼此尊重和相互关心的班集体； 道德纪律 创建一种民主的教室氛围； 通过课程传授价值观； 合作学习； 发展职业良心； 鼓励伦理思考； 指导解决冲突； 教师作为监护者、榜样和良师； 培育教室外的关心； 创造一种积极的校园道德文化； 父母和社区作为合作者。 新时期班主任工作的思考 班主任工作的目标 学生满意：全面关心、公平公正 家长满意：经常沟通、形成合力 社会满意：成人成才、不为社会制造麻烦 新时期班主任工作的思考 科学的教育观 树立德智体美，德育为首；教书育人，育人为本；注重实效，全面发展的教育观。 看到学生的成长，允许学生犯错误，帮助学生改正错误。 扬长避短，切忌一把尺子看问题。 公平、公正、公开进行学生评价和班级管理。 新时期班主任工作的思考 明确工作目标： 把班主任工作作为一项“主业”。 变被动处理问题转为主动预防问题出现。 使每一个孩子健康成长。 营造健康和谐的班级团队。 新时期班主任工作的思考 把握工作重点：