要把提升语文素养作为农牧村初中语文教学重点.docVIP

要把提升语文素养作为农牧村初中语文教学重点语文学科作为重要的工具性人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。有鉴于农牧村初中语文教学中的种种误区，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与创造性，培养其合作、创新能力。 一、充分利用现代多媒体教学手段，激发学生浓厚的语文学习兴趣，这是提升学生人文素养的前提 语文学习离不开兴趣的培养，“兴趣是最好的老师”，只有在学生感兴趣的前提下，知识才能被学生轻松接受。根据学生的个体差异和不同的学习需求，要重视爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。还要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而这些正是农村初中语文教育的不足之处，将合作探究的学习方式引入农村初中教学是很必要的。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。 二、充分展示感性化、个性化的语文教学，营造轻松、愉悦的课堂氛围 语文课堂需要老师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，但在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文修养。 三、通过合作模式，注重个体与集体智慧的结合 在农牧村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。 四、培养学生敢于质疑和提出问题的意识，打造“质疑”、“问题”课堂 培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该是充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《出师表》之后，教师引导学生思考：出征前，诸葛亮为什么反复强调后主刘禅要“亲贤臣、远小人”?你觉得诸葛亮这样做的意图是什么?这样一来学生会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于课堂发言的学生，要多给予他们关注，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。 五、拓展语文课外教学活动，营造和谐的师生关系 农牧村初中语文教学，教师要树立大语文观念，以社会生活为内容，开展丰富多彩的课外活动。1.开展朗诵会。为了激发学生的阅读热情，要举办朗读比赛等活动，让学生交流喜欢的篇章，培养学生朗读兴趣，加深对语文作品的理解。2.举办读书交流会。初中语文教学可适当地组织学生举办读书交流会。 采用分组形式交流心得体会、读书笔记等，这样能够激发学生的参与热情。3.举办辩论会。辩论可以综合锻炼学生的思维和表达能力。可以通过教师引导，就班级、学校、社会生活中学生感兴趣的问题来组织辩论会。 总之，农牧村初中语文教学任重道远，探索良好的教学方法，革新教育理念，对于提升农村学生的语文素养，具有重要的推动作用。语文教师只有不断探索教学模式，树立以学生为本的教育思想，才能使农牧村初中语文教育教学走向完善，学生的人文素养才能得到较大的提升。 1