英语教学中使用多媒体几个原则.docVIP

英语教学中使用多媒体几个原则随着科技的突飞猛进，多媒体进入了课堂教学，使课堂教学质量大幅度提高，教学时间大大减少，学生参与实践的机会增多，获取的知识真实而牢固，特别是英语课，就其自身的特点，使用多媒体教学，一改往日的枯燥无味，激发了兴趣，激活了思维，确有事半功倍的效果。但是，我们应该清醒地认识到，授课过程中多媒体的使用，仅仅是教学的一种辅助手段。因此只有掌握一定的原则，恰当运用，才能提高教学质量。下面就浅谈一下英语教学中使用多媒体的几个原则。 1.适用原则 所谓实用即课件应围绕教学目标而制作，切忌只追求表面的华丽而哗众取宠，课件的材料内容既要与教学内容相一致，又要符合学生的认知规律。因为课件的制作目的不是为使学生饱耳福、眼福，而是为使学生活学活用，学以致用。好的课件应该是学生理解领会教材内容的切入点，能够使学生在教师的引导下，通过课件创设的情景气氛不知不觉被吸引到知识的殿堂，理解，领会教学内容，积极参与交流，与教师的“教”产生共鸣，并通过对于知识的操练突破课堂教学的重难点。为发展学生创造性思维能力和自学能力，实用的课件应创设疑问情景，并将疑问清楚地呈现给学生，这样有助于学生思考、讨论、自学，有助于学生在自学中探索、发现。 如：新版教材Lesson49(Book2)学习“邀请别人参加生日聚会及被邀请人的应答”可以在制作的课件中创设这样一个情景导入新课：在播放了一首欢快的：“Happy birthday”之后，呈现一个插满蜡烛的大蛋糕，教师用英语解释：I’m very happy. Next Sunday is my birthday, I will have a birthday party, I will buy a big birthday cake. Can you come to my house to eat the cake?” 唱”生日歌”和吃蛋糕都是学生喜闻乐见的，贴近学生生活，使学生在轻松的气氛中步入了新单词、新句型的学习中。 然后继续呈现：走上屏幕的一个小男孩和飞入的两个较正式邀请句型，教师解释：Liu Tao is my friend. I hope you can come to my birthday party. Would you like to come? 点击“小男孩”,“小男孩”便会回答：I’d love to. Thank you.接着呈现一个小女孩和一个非正式的邀请句型，教师解释：Han Fee is my best friend. I’ll invite her, too.“Han fee, can you come to my birthday?”点击“小女孩”，“小女孩”便会回答“Certainly. I’d love to. Thank you.”然后呈现“Think”页面：三个句型的页面有何不同？可让学生讨论。然后矫正、点拨（前者为正式邀请，后者为非正式邀请），这样可以促使学生积极参与学习，进一步理解新句型。至此，新句型呈现完毕。接下来让学生自由操练新句型，他们可以邀请同学参加聚会，也可去踢球，一起去公园。 2.适时原则 所谓适时是指要在适当的时间内呈现、使用课件材料。给学生点明问题的答案或结果的课件材料，应该在学生思考、讨论之后呈现，然后教师根据学生的讨论结果进行点拨。此类材料如果呈现过早，会剥夺学生去思考的机会，不利于放手发动学生去探索问题、解决问题，不利于提高学生课堂学习的主动性。给学生提问题的材料应该在听音乐或阅读之前呈现，如果呈现过晚，则会使学生在学习中因问题不明确而浪费更多的时间，不利于提高课堂教学效率，也降低了课件的使用效果。 3.适度原则 制作多媒体课件讲究实效，排斥哗众取宠，但并非不要适度修饰。CAI引人入胜的一大优势是它能给人以动感和美感：漂亮的图片和背景、悠扬的音乐，流动的设计会大大激活学生的感性思维，增强其学习兴趣，提高其学习积极性，它虽然比别的教学手段更具优势，但教学中它却不是万能的。一把板书为例：计算机中多有立体效果，岂不是比简陋的粉笔字美观多了？但其实，粉笔写字虽然简陋，但具有教师的个人特点，使学生感到亲切；电脑虽标准，却千字一面，不具有亲和力，特别是体现不出教师那漂亮的英语“手写体”。另外，教师在讲课中有即兴发挥，抬手就可以在黑板上写几个字，画一幅简图，但是计算机上即兴不起来了。 所以说，我们在使用多媒体教学的同时，也不能忽视其它教学手段的应用，要搞好各种教学手段的适度结合，以求得更好的教育教学效果。 1