英语教学中培养学生创新能力途径及实践.docVIP

英语教学中培养学生创新能力途径及实践摘要：在英语教学中，教师要切实把创新能力的培养放在首位。教师作为教学活动的教练员，不仅要重视语言知识的传授，更要重视非语言知识的传授，同时培养学生的非智力因素，以促进学生创新思维的发展。只有这样，学生才可能将可理解的语言输入转化为语言习得。本文根据英语教学大纲的要求，结合自身多年英语教学的实践，就培养学生创新能力的途径与实践问题进行探讨，以期培养新人，更好地实现英语教育教学目的。 关键词：培养 创新 途径 实践 一、创新能力及其要素 创新教育的目标是创新能力的培养。简言之，创新能力是指创造新的想法、新的事物的能力，从认知过程看，它是运用已知信息，在新的情景中建立新的组合和系统的能力。而创新能力是三个基本要素相互作用的结果，这就是：创新激情、想象能力、科学精神。创新激情是创新的基础，也是创新的动力，没有创新激情，创新就没有前提；想象能力是创新的潜在空间，它为创新开辟各种可能的前景，没有想象能力，墨守成规也不可能有重要的创新；科学精神是创新的现实空间，没有科学精神，创新就可能失去现实性，同样不可能结出创新的成果。 二、创新激情的诱发与维持 英语课堂中的创新激情来源于学生对知识的渴望，而这种渴求的强烈与否直接取决于学生的学习兴趣。笔者根据多年的教学实践，认为融洽的师生关系、良好的课堂氛围和灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣、培养学生创新激情的必由之路。 （一）融洽的师生关系是诱发学生学习兴趣的前提 别林斯基说：“爱是教育的媒介和工具”。教师的权威性和学生的向师性，这两种心态决定了教师对学生有重大的影响。教师的情感对学生有着感染和心理催化作用。在英语课堂中，当学生有畏怯情绪时，一句“ｊｕｓｔ ｔｒｙ”会让学生大胆开口，活跃课堂氛围；当学生有进步时，一个“ｇｏｏｄ”可以拉近学生和教师之间的距离，让学生信心倍增；当学生出现错误时，一声“Ｔａｋｅ ｉｔ ｅａｓｙ” 会消除学生的紧张，从而进行新的尝试，使教学达到最佳效果。师生在教与学的过程中和谐共鸣，使每位学生由喜欢老师而喜欢英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。 （二）良好的课堂氛围是调动学生兴趣的桥梁 生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语课堂氛围，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，并在新的知识基础上联想、综合、分析、推理、进行创造性学习。这种氛围的创造，不仅需要教师善于积极挖掘教材本身的情趣，而且要求教师更加注重非语言知识（如已知知识、文化背景知识、逻辑分析能力等）的传授。 （三）灵活多变的教学方式是学生学习兴趣持久的保证 外语教学是一个系统复杂的工程。在诸多变量中，教学手段和方法十分重要。即使师生关系融洽，课堂氛围良好，如果教师长期坚持传统法，课堂上重语法、词汇的讲解，轻交际活动的开展，而现有的教学手段又无法提供良好有效的学习环境，全靠师生凭空想象地扮演角色之类的交际活动，时间长了不但成了令人生厌的“花拳绣腿”，而且师生也很容易回归老一套。结果，落后的教学方法和手段共同造成呆板、贫瘠、低效的学习环境，这种缺少全方位，多感官刺激的课堂显得枯燥乏味，学生原有的学习兴趣有可能逐渐淡化，学习动机逐渐丧失。 教学方式从意义上包括教学内容的传授模式及现代化设施的应用。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。各有异彩的教学永远赋有生气，是学生的学习走向成功的基础和桥梁。因此作为教师，在综合考虑不同学生的特点、学习动机以及教学内容等诸多要素后，精心设计出最佳方案，并在教学实践中反复修改直至完善，如：课前活动法、激将法、竞赛法、讨论法、表演法、设疑法等，力求“不拘一格促兴趣”。 三、鼓励创新发展思维 想象能力来源于思想的活跃，来源于思维的主动性和探索精神。这就要求教师不断地解放学生思想，而不是禁锢和束缚他们的思想。实际上，受应试教育的影响，英语教学仍然摆脱不了“死记单词，重句子分析”这一模式。以阅读教学为例，目前已被广泛应用的语篇教学法不失为改变这一现状、提高学生阅读能力的一种有效手段。 语篇教学属于功能意念教学范畴，目的在于培养学生理解作者的观点和写作意图，从而掌握通览全篇的能力，因而教学的着眼点在“篇”而不在“句”，在文章的“主旨要意”而不在“语言分析”。语篇结构理解程度的高低取决于读者对文章中信息了解的程度，这一理解过程可分为二个层次：一是字面理解；二是内容理解，即透过文字表层意义了解到文章中心思想和作者的著文意图；三是应用性理解，即读者能够在经历了一和二层次后对所了解的信息进行归纳、总结、推理和评述等。为了使学生进入语篇结构理解的层次，在讲解文章时，应根据所授学生对象的特点，改变以往那种先将生词、词组、句子结构、逐句