解放思想 打破坚冰 推进课改.docVIP

解放思想 打破坚冰 推进课改中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0115-01 伴随我县课改东风劲吹，全县各中小学围绕县教委的由教育大县向教育强县跨越的总体目标，迈着坚实的步伐，稳步推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，落实以人为本，办人民满意教育的同时，我作为一名普通的农村初中教师，也有很多来自课改的困惑和短时间无法逾越的鸿沟，它一直困扰着我的教学。但随着学校深入开展“解放思想、跨越赶超”大学习、大讨论活动，我眼前的迷雾渐渐散去。我认识到教师的一生都离不开学习，学习与提高已时不待我，改变原有的教学模式已刻不容缓。 一、 添措施，向传统教学模式挑战 困惑一：农村初中教师原来固有的传统教学模式短时间难以改变。 农村初中中青年教师从读书到升学，一直接受的是传统教学模式，上岗后大多数教师使用的也是传统教学模式，“组、复、新、巩、布”五步教学法已根深蒂固，经验和固定思维占据了主导地位，并形成了自己课堂教学的一种习惯。另外，大部分教师从参加工作后走出去学习深造的机会并不多，要摒弃原有的教学思维和教学模式，改用其他新的教学模式，短时间一时难以适应和做到。学校针对教师要尽快改变原来固有的传统教学模式以适应课改这一症结，采取了多管齐下的方式强力推进，帮助我们每位教师解放思想和创新教学，帮助我们每位教师走出困境。一是修订了考核机制和奖励办法，用制度作保证，要求我们每位教师从备课到上课必须采用“先学后教，以学定教，当堂训练，课后帮扶”的教学模式，新授课采取10加35模式，大大缩短教师课堂上讲的时间，把时间还给学生。凡是学生没预习的一律视为不合格，凡是讲解超过10分钟的一律视为不合格。这些硬性要求逼迫我们不得不深钻教材、熟读大纲、把握学生。二是给我们创造了许多学习机会。无论是校内校外，还是县内县外，学校总是有学必派。学校想尽一切办法，鼓励大家走出去，学他人之长，取他人之精，舍己之短。同时把每周星期四晚上作为集体业务学习的时间，让我们听讲座、分组交流、集体备课和书写教学反思等方式，力求让我们换思想、变教法、知学情。 二、找方法，促学生良好学习习惯养成 困惑二：农村初中学生学习基础良莠不齐，学习习惯整体偏差，短时间难以改变。 我们面对的百分之九十以上都是留守儿童，他们家庭教育缺失，家庭监管不到位，父母关爱偏少，学习习惯还需逐步培养。很多学生在小学阶段没养成良好的学习习惯，从初一就开始有厌学情绪，要改变一个人的习惯并非易事，要培养一个人的习惯也并非一蹴而就。同时，有一大批学生的阅读能力、计算能力、逻辑思维能力、自主学习能力偏弱，他们学习起来困难重重，短时间内进步不明显。针对这一症结，学校本着每位学生都可教导，每位学生都可塑造，每个学生都能成功的教育理验，相信没有教不好的学生。首先，德育处从坚持严格的新生军训、严格的常规管理、落实留守儿童关爱行动，探究学生自主管理模式、开展丰富多彩的文明礼仪教育活动等一点一滴抓起，逐步改变部分农村孩子懒散的不良习惯，逐步培养他们良好的行为习惯，为我们实施课改奠定了坚实的基础。其次，教导处探索实施了“自主管理、小组合作”的自主合作学习新模式，将不同层次的学生平均编在不同的学习小组，并结成一对一的帮扶对子，课余采取“兵教兵”的方式，帮助后进生复习旧知，预习新知，为我们课后帮扶的有效实施聘请了许多小老师。一年后的今天，我惊奇的发现，许多孩子进步了，虽然没有我预期的那么大，但他们的确进步了。但我也知道，他们由不懂到懂、由不会到会，其实是携手坚持走过了一个漫长的过程。 温总理说过，要让爱的阳光照耀每个角落。在课改的春风吹遍大地的今天，虽然我面对的是一群习惯不好、基础不牢的农村孩子，但课改让我改变了想法，看到了新的活力和希望。我责无旁贷，我不能停步徘徊，我要努力学习，全身心投入课改，我要把新的种子播撒在孩子们的心间。 1