“国培计划”音乐学科教师培训内容的优化.pdfVIP

注：基金项目：湖南省教育厅教学改革研究项目“湖南省农村音乐骨干教师国家级培训课程体系建构研究”；怀化学院教学改革研究项 目(项目编号：201216)阶段性研究成果之一。 ‘‘ 国培计划音乐学科教师培训内容的优化 圆钮小静 摘要：“国培计划”音乐学科教师培训内容是国家级中小学音乐教师培训活动的载体，是影响“国 培计划”音乐学科教师培训目标达成、取得成功的关键。本文以“国培计划”音乐学科教师培 训培训内容为研究对象，梳理分析本学科在培训内容的安排与设置方面存在的问题；面对 基础音乐教育的重大变革，针对音乐学科教师培训内容存在的问题，提出完善、优化培训内 容的方法与策略，以提高音乐学科培训内容的科学性、实用性、实践性与前瞻性。 关键词：国培计划音乐学科培训内容 一、引言 第二，培训内容忽视农村音乐教育教学的需求。以湖南省 培训内容是培训过程中与教学双方即授课教师和参训学员 “国培计划”音乐学科教师培训为例，参训学员由最初的“农村骨 发生交互作用，服务于培训目标达成的素材及信息。“国培计划” 干音乐教师”到2015年面向广大“乡村音乐教师”，文件中明确 音乐学科教师培训是国家教育部、财政部于2010年开始实施的 指出“乡村教师指县城pfi含城关镇和街道办事处)以下的农村学 旨在提高中小学音乐教师特别是农村音乐教师队伍整体素质的 校教师”，由此可见“国培计划”正在逐步的惠及更广大的农村音 重要举措，是中小学音乐教师培训中具有示范引领作用的高端 乐教师。培训内容的选择与设置应该取决于培训对象的特点，对 培训。“国培计划”音乐学科教师培训内容是国家级中小学音乐 农村音乐教师的培训必须基于对农村音乐教育教学现状了解的 教师培训活动的载体，既是对授课教师“教什么”的规范，又是对 基础上，真正满足农村中小学音乐教师的实际需求。但是，“国培 参训学员“学什么”的规范，是影响“国培计划”音乐学科教师培 计划”音乐学科教师培训过程中，培训内容的组织与安排大多忽 训目标达成、取得成功的关键。 视了农村中小学音乐教师的特质，缺乏对农村中小学音乐教育 二、“国培计划”音乐学科教师培训内容存在的问题 教学现状、教材、教师需求的研究和把握，脱离农村中小学音乐 “国培计划”作为我国中小学音乐教师继续教育中教师培训 教师教育教学工作的实际。导致培训内容不能满足参训主体的 的一种特殊形式，它的实施对于提高中小学音乐教师师资队伍 实际需求，难以解决农村中小学音乐教师在教育教学过程中遇 整体素质、推进基础音乐教育的均衡发展、提高基础音乐教育教 到的问题。 学质量、促进基础音乐教育改革有着重大意义，并且已取得了较 第三，培训内容面面俱到但特色不足。首先，在内容安排上 好的成效。但是，在培训内容方面仍存在缺乏针对性与有效性的 学科特色不足。目前“国培计划”音乐学科教师培训内容丰富多 问题，培训内容较少考虑到参训教师的实际需求，与农村中小学 样，从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度来安排 音乐教师的教育教学实际相脱节，难以解决参训教师在实际音 教学内容，但却未能真正与基础音乐教育教学改革实践接轨，没 乐教学过程中遇到的困惑和问题。 有凸显音乐学科特色。如在培训内容设置上以理论为主，未能体 第一，培训内容未考虑到参训学员培训需求的差异性与多 现音乐学科的实践性特征，中小学音乐教师的演唱、演奏、创编、 元化。“国培计划”音乐学科教师培训的参训教师一般来自全省 舞蹈等专业技能，教育教学实践能力、信息技术应用能力、校园 不同的城市与地区，他们在教龄、职称、学历、教学能力等方面各 文艺活动策划能力等培训内容没有得到重视。其次，在内容安排 不相同。作为音乐教师还存在专业特长的多元化，有的教师擅长 上未能体现地方特色。