“留住”美好瞬间——浅议初中美术课堂中开展摄影模块教学实践.pdfVIP

爱熊镦，胃斯充 ‘‘ 留住’’美好瞬间 ——浅议初中美术课堂中开展摄影模块教学实践 口叶赛斌 摘要：《义务教育美术课程标准(2011年版)》在多个学习领域均提出了运用摄影等新媒体开展教学活动的建议。笔者在日常教 学中注重摄影与美术课堂教学的结合，开展了相应的教学实践。 关键词：美术课堂摄影教学实践 影教学呢?笔者尝试在日常教学过程中 相机预设好的人像、风景、夜景、运动等模 《义务教育美术课程标准(2011年 版)》在“造型·表现”学习领域的教学活动 适当对这部分摄影课程加以拓展并将其 式中光圈大小与景深大小的关联变化。 建议中指出了选择计算机、照相机和摄像 渗透进初一、初二年级的美术课堂教学 然后笔者现场演示正确的持机、对焦、释 机等媒介进行表现活动；在“设计·应用” 中。笔者根据摄影教学的基本规律拟定 放快门的动作与姿势。为了让学生的实 学习领域的教学活动建议中指出了用摄 了认识器材、静态摄影、人物摄影、校园摄 践练习更有效，笔者在课堂中还设置了实 影、绘画或文字记录的方式收集当地的设 影、图像制作、摄影赏析六大模块的教学， 践拍摄练习的环节，要求学生用10分钟 计资源，并对各种作品进行分析与评价； 但并不是单独设立这六大模块，而是融入 时间在教室内用同一个角度对同一个对 在“欣赏·评述”学--j领域的教学活动建议 了相关的教学课程。以下是笔者在教学 象分别选用人像、运动、夜景三种模式进 中指出了欣赏新媒体艺术作品，了解科技 实践中的一些做法。 行拍摄，并选取部分学生的现场拍摄照片 发展与美术创作的关系；在“综合·探索” 一、从工业产品设计入手认识 拷进电脑中，用投影的方式让全体学生观 学习领域的教学活动建议中指出了用图 并操控摄影器材 察并讨论成像的效果，从而使学生更加深 像、文字、声音等形式记录调查与思考的 初一年级第13册美术教材的开篇就 刻地体验大光圈与小景深、小光圈与大景 结果，对素材进行整理和分析。由此可 是学习美术的分类，其ee包含了工业产品 深、高速快门与曝光、低速快门与动感的 见，美术课程标准在四大学--j领域中均给设计。-3笔者向学生介绍工业产品设计 关系。学习重点是了解并掌握光圈与景 出了运用摄影开展活动的教学建议。放 时便向学生展现自己使用过的几个相机， 深的关系，用正确的摄影姿势半按快门对 眼现代社会，随着信息化进程的加快，大 从20世纪90年代的凤凰205旁轴相机、焦拍摄。 量不同档次的摄影器材在家庭中得以普 海鸥DF一300s机械胶卷单反相机到8年前 二、从静物布局写生入手感知 及，运用数码器材摄制的图像作为一种有 的佳能数码A610相机和如今的佳能5D2并学习静态摄影 效而生动的信息载体，越来越广泛地出现 数码单反相机，然后让学生比较相机外形 在教徒手画时笔者一般会开展石膏 在人们的日常生活中，同样影响着日常美 的不同和变化，感受因品牌和工业发展工 几何体的写生教学，让学生在静物写生完 术教学。 业产品外观和操控产生的显著变化。笔 成后，合理利用美术写生时的静物、石膏 面对摄影艺术形式不断发展的现状， 者还把机械单反相机进行分拆，让学生亲 等物品，采用不同的分组摆设，甚至要求 高中阶段专门设置了“摄影摄像”这一模 手触摸，感知相机的镜头、打开的机身、反 画面构图完美的学生自己组合摆放静物， 块教学，初中阶段在初三年级第二学期开 光板、五棱镜、快门帘、胶卷盒等装置，了 然后要求学生利用数码相机进行认真的 设了《留住美好瞬间》两课时的摄影课 解光学成像的原理，从而让学生了解镜头 对焦，利用开大光圈拍摄小景深和开小光 程。相比学生对摄影知识和基本技能的 与焦距、光圈与景深、快门与曝光等知 圈拍摄大景深分别进行拍摄练习。数码 渴求，初中教材中的这部分教学内容显得 识。