“音乐素质专业化教育”的意义及其培养模式——以上海大学音乐学院的探索为例.pdfVIP

中国大学教学 2014年第12期 “音乐素质专业化教育的意义及其培养模式 ——以上海大学音乐学院的探索为例 阳 军 夏小曹 叶志明 任音 纪烨烨 卿杨 摘要：音乐活动可以启迪人们的创造性思维。在当前我国高校普遍进行的教育教学改 革中，音乐素质培养的教学理念已经越来越深入人心。然而，怎样的课程设置和培养模式才 符合音乐素质教育的根本要求?音乐素质及其构成又是怎样?针对这些问题，结合上海大学 这些年来在音乐素质教育上的一些探索和研究成果，本文将从音乐素质教育与创新性人才培 养、音乐素质与音乐素质教育、专业化音乐素质教育模式三个方面出发，结合上海大学近年 来的探索与实践，就如何在综合性大学里开展具有“专业化特点”的音乐素质教育进行阐述。 关键词：音乐素质；音乐素质教育；大学音乐素质教育专业化 所需要的品质。因此，音乐学习对人格的培养 一、音乐素质教育与创新性人才培养 具有无法替代的功能。 此外，作为审美素质的重要方面，由于音乐 素质教育，它应当包括理想教育、纪律教育、 素质对心理素质、职业素质等众多素质的形成和 道德教育、科学文化教育【l】。创新是一种氛围， 发展具有重要影响，因而在英、美等西方发达国 是一种冲动的欲望，音乐活动的魅力与永无休 家，全面的音乐素质教育早己成为其高等教育的 止的创造紧密相关。英国音乐学家柯克就曾指 重要组成。早在20世纪末，在老校长钱伟长先生 出：“创造性的想象力把作曲家情感的思流转变 的亲自关怀下，上海大学就成立了以普及艺术素 为音乐的形式……”【2j。我们知道，理工科的研 质教育为目的的艺术中心，该中心自成立之日起 究试验每次都必须是一样，而音乐的表现却是 便承担了全校所有非音乐专业大学生艺术素质普 每次都一定是不一样，这就是音乐在创新性人 及教育的教学工作。2013年6月，在原艺术中心 才培养中的作用。音乐活动的过程是一个发散 的基础上，上海大学又成立了音乐学院。通过这 性思维的过程，是一个不断创新的过程，它启 个专业音乐教育的平台，一方面保障了专业教师 迪人的创造性思维。而正是由于音乐艺术与科 的发展，另一方面也为非音乐专业学生提升自己 学的互补性，才使得音乐教育特别能培养创新 的音乐素养创造了环境。现在，我校经常有非常 性人才。我们国家正处在发展转型之时，在实 优秀的音乐会演出，学生学习器乐、声乐、舞蹈 现强国梦的道路上，更需要高校培养这样的人。 等也有了专业的指导教师和琴房，即使是学生要 学习音乐更是一个追求完美的过程。音乐会从 欣赏歌剧，我们也有专业教师开课指导。现在高 头到尾有无数个音符，其演奏的完美与否，完 等教育渐趋普及，人的业余生活有了更高雅的需 全取决于平时训练过程中对完美细节的追求程 求。在这样一个多元化的社会，音乐和体育必将 度，这种态度和精神也是指导和做好其他工作 成为一个人生活的必需。 阳军，上海大学音乐学院副教授；夏小曹， 上海大学音乐学院副院长、教授，旅美著名小提琴 家；叶志明，上海大学原副校长，音乐学院院长。 17 二、音乐素质与音乐素质教育 其中最基础、最重要的音乐活动，同时也最接近 音乐艺术的本质特征。无论是音乐创作还是音乐 所谓音乐素质，即以人的先天条件为基础， 表演，都离不开音乐体验的参与，它贯穿整个音 通过后天的环境和教育的作用而形成并发展起来 乐活动的始终。没有音乐体验的参与，整个音乐 的，内在的并具有相对稳定性特点的音乐活动能