如何在主题活动中发展幼儿的科学探索能力.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015 年 2 月 下旬刊 综述·专著 如何在主题活动中发展幼儿的科学探索能力 杨媛淇 （珠海市香洲区聚科源中英文幼儿园 广东 珠海 519000） 【摘要】幼儿的科学探索能力即幼儿分析处理问题的能力，如何提高幼儿的科学探索能力一直是幼教工作者探索的话题之 一。本文以“面粉”的主题项目为例，提供了不同的主题资料，创建了探索区域项目，分析处理主题项目中出现的各类疑问， 感受探究的魅力，进而激发幼儿的认知意识。 【关键词】面粉 主题项目 科学探索 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0015-02 一、构建安全探索的背景环境 们简单解释了发酵的含义，之后进行了一次馒头制作，经过仔细 有关研究发现，就幼儿心理历程而言，幼儿对世界充满好奇， 观察，再通过孩子们之间讨论，最后总结出：因为制作馒头时需 从一岁多喜欢提问题，在四岁到五岁是顶峰时期。关于这个时间 要发酵 , 会进行一系列的化学反应 , 生成气体 , 而气体又被包在 段的特点是探索目的、背景与结论相互的联系，也就是关于原因 里面无法溢出 , 就形成了许多的小气孔。最终得出结论馒头中的 的提问。幼儿在幼年时期没有形成自我观念，教师需要指引与鼓 小孔是它的好朋友——发酵粉造成的，孩子们听后都明白了。 励幼儿积极探索，提供给幼儿一个安全积极的背景环境，分析掌 在孩子们针对某个现象讨论不止时，此时的教育是最有效的， 握幼儿的行为方向，激发幼儿的开拓性和发展性，进而改善幼儿 这是由于孩子们科学探索的积极性主要依靠其求知的强烈程度， 的科学探索素质。 讨论激发了孩子们的求知欲望，这种求知欲望就是孩子们自主探 1. 给幼儿提供探索的机会和环境 索的根本推动因子。教师们需要掌握好这种教育机会，关注孩子 在探索项目中，教师需要正确指引幼儿采取发问、猜想、证 们的兴趣所在，指引孩子们通过科学的探索分析解决问题。 明及讨论等手段来进行科学探索，特别要注重激发幼儿对答案的 二、保证引出探索材料的充足性 想象力，提前规划探究手段以及证明方法。为幼儿创建探索的氛 在现代教育过程中，对孩子们而言，探索材料不仅可以激发 围，让幼儿在其中提升能力和培养素质。 他们积极进行科学探索，还可以帮助他们认识世界并形成对世界 活动一：五彩的面粉 的初步框架。 在点心时间，我提问“五彩面粉从何而来”。在探讨交流过 活动三：制作小型饼干 程中，我提供了不同的工具，如小锤子、石磨等，鼓励孩子们自 教师将混合了不同材料的面粉分次发给孩子，主要是为了指 己尝试一下，分别发表各自的看法。孩子们经过亲身体验给出了 引孩子们自己通过实验，意识到不同材料的功能。孩子们不单单 石磨是最佳的工具，很容易获取面粉，同时发现面粉颜色各异是 自己品尝，还要将自制的小饼干带给父母品尝，不少孩子甚至自 因为谷物种类的多样化。 己在家里教父母制作。 幼儿的心理特征导致直接感受影响其对世界的认知，即说 这次主题项目中，教师不再作为监督人，不是一步一步地 的是幼儿的思维特征倾向于心理学研究的“转导推理”。而这种 指导孩子们如何制作，而是以一个参与者的身份参与到饼干制作 推理容易产生错误的观念，因而教师需要细心观察幼儿，发现幼 中去，适当地指引孩子们，提倡孩子们自主制作饼干。其关键是 儿的提问