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／ 如何培养中职生的道德智慧 胡安桢 摘 要：文章从改变传统的道德教育理念和方式、活化德育内 适当情景，培养学生的道德反省能力四个方面，讨论中职教师如何 关键词：中职生；道德智慧 道德智慧是智慧的特殊形式，也是特殊的价值智 对的，什么是错的，要做出正确合适的选择，很需要培养 慧。张建东认为：“是道德主体在体悟道德知识和经验的 一 种合情合理的道德智慧。 基础上，根据具体的情境、场合和对象，灵活发现和选 二、活化德育内容 择正确的价值规范和行为方式的能力，蕴涵着对人和社 今天的德育内容被理性话语充斥，“文以载道”的德 心 会的关怀品质。’’现为对道德知识的运用不呆板、不教条 育传统被忽视，干篇一律的枯燥说教无法激发学生的探 智 主义，在可能性中通过理性自觉的方式进行灵活机智的 索求知欲望。当然不是说理性的言说错了，只 ‘过犹不 教 判断、选择和行动。道德智慧不会自然而然地生成，人只 及”，一味的无情感说教，容易让人厌倦，说教的目的没 有通过教育，尤其是道德教育才能获得道德智慧。 有达到，一定程度上反而阻碍了理性的求索。中国的传 ’| 在今天这样一个不断变革的社会里，多元价值取向 统文化都具有崇尚道德的传统，很多的文学作品，都蕴 的出现以及社会发展中的价值转型，中职生对一些道德 涵深厚的伦理道德，在文情并茂、精警易诵的篇章里藏 问题难以把握，这也成为中职学校德育工作者在道德教 着可体会的道德智慧。我们应该利用这种文化的底蕴、 育实践中常遇到的问题。教育者应对学生进行道德教育 文化的历史积淀活化德育的内容，避免纯粹的道德概念 和道德指引，使学生形成一种富于智慧的道德。培养中 化、抽象化，通过喻情于理，“咏物言志”，使其更有感染 职生的道德智慧，笔者以为应从下面几点努力。 力，让学生在情理兼容的内容影响下，产生学习道德规 一 、 改变传统的道德教育理念和方式 范的浓厚兴趣，激发想像力，增强理解力，深刻领悟道德 传统的德育缺乏对学生进行道德智慧的培养。在对 哲理，进而形成自己的道德智慧。 学生进行道德教育的时候，往往自觉不自觉地强调知识 在教育实践中，只要我们注意用心去挖掘，不难找 的传授，要求学生遵守规范，却忽略了在这种理念下培 到大量的道德教育题材。故事是道德教育的最佳材料， 养出来的学生可能具有心灵的神圣，也有道德的行为， 各门学科都可以采用。例如，在自然科学课堂上可讲述 但也容易形成迂腐的道德人格，对道德知识的理解呆 科学家的传记和科学小说里的故事：在社会科学课堂 板，生搬硬套，甚至有时造成不必要的牺牲。如在危急关 上，好的文学作品与历史事件，都具有很强的感染力和 头，面对残酷的歹徒，是赤手空拳搏斗，还是选择一种更 道德价值观，能使学生既欣赏到生活的美，又感受到道 合适的方式与其周旋，待到能够聚集更多的可能力量而 德的力量。 一 举将其擒住昵?这的确需要道德智慧的指引。我们不 三、扎根现实生活 仅需要道德，更需要有勇有谋的道德。从这个意义上讲， 生活是道德智慧发展的土壤。培养学生的道德智 必须对学生进行道德智慧的培养。 慧，我们可以利用当今多元化生活世界里丰富的德育资 另外，当今社会比以往任何时候变化更迅速，多元 源，把学生生活中和现实社会中面临