3～8岁儿童假装理解和绘画理解能力的研究.pdfVIP

第33卷第1期 西南大学学报(人文社会科学版) 2007年1月 V01．33NO．1 ofSouthwest andSocialSciences ．Journal University(HumanitiesEdition) Jan．，2007 3～8岁儿童假装理解和绘画理解能力的研究 何琳琳1，李 红2，潘春妮3 (1．西南科技大学法学院，四川I绵西南大学心理学院，重庆市基础心理学重点实验室，重庆市400715； 3．玉林师范学院教育系，广西玉林537000) 摘 要：心理理论是发展心理学研究领域中的一个新兴领域。近十几年来，研究者对儿童心理理论的 研究较多地转向了对假装的研究，尤其是对儿童假装理解的研究。许多研究者认为儿童对绘画的理解与对假 装的理解也一样可以看作是一种表征行为。本研究对120名3～8岁的中国儿童进行研究，验证了I。iI— lard2002年的研究中的一些结果，同时发现在本研究中的各问题中，不同年龄阶段的中国儿童和欧洲儿童的 通过率存在着一些差异。 关键词：心理理论；假装理解能力；绘画理解能力；表征行为 中图分类号：B844文献标识码：A 文章编号：1000—2677(2007)01—0143—05 人和树，没有其他动物，更没有兔子。Moe就像一只兔子那 一、前言 样在跳，但是他不知道兔子是怎样跳的，因为他对兔子一无 心理理论是近十几年来发展心理学研究领域中的一个 所知。在这种情景中问儿童，Moe是像一只兔子那样在跳 新兴领域。心理理论是指对他人心理状态进行理解并对其 吗?它知道兔子是怎样跳的吗?它是否在假装成一只兔 行为作出判断、预测的能力。采用心理理论经典范式的大 子?该实验成为了目前检验儿童是否具备理解假装能力婚 量实验研究表明4岁是儿童获得心理理论能力的分水岭。 一个普遍实验范式。但是很多研究者都认为在该实验范式 而采用假装经典范式的研究发现大部分儿童在2岁左右就 中，实验者有误导作用的指导语较难被儿童理解，儿童自身 能够进行假装。一些研究者把假装看作是心理理论发展过 语言发展水平的不高也可能使我们低估7JL童假装理解能 程中的一个里程碑，认为假装是心理理论发展的早期表现。 力的水平，这些都可能使我们犯了“错误否定性错误”。 Leslie提出假装可能是儿童早期理解心理表征的一个标 一些研究者认为绘画和假装都是象征性的行为。I。i卜 志。他认为假装游戏非常重要，因为假装游戏中似乎包含 lard认为艺术家可以创造出关于他或她知道的东西并且把 着与理解他人错误信念的能力相类似的能力。Lillard指出 这些运用进画中。比如在画苹果的时候，一个人必须知道 一个人为了假装以及促使别人形成一个错误的信念，他就 苹果是什么以及苹果看起来像什么才能够把这些知识运用 必须把对世界的真实表征放在一边，而用一个错误的表征 到画纸上。这样一来，儿童对绘画的理解似乎与其对假装的 来代替它。因此许多研究者在检验儿童的心理理论能力的 理解就显得有些类似了。我们的研究也探究了与假装理解 研究中将他们的兴趣主要集中在假装上。 平行的另一个表征行为：绘画理解。许多研究者认为用浪漫 Dale