对小学科学作业本资源的认识及在课堂教学中的科学利用.pdfVIP

对小学科学作业本资源的认识 及在课堂教学中的科学利用 ◇柯国华 在小学科学课堂教学中，尤其是实验 不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、 探究的数 以及通过分析数 后发现的 教学当中，老师往往会提供给学生形形色 观察、实验、制作、搜集证 、进行解释、表 规律或结论，评价的着重点是孩子们探究 色的实验表格，供实验记录分析用，而课 达与交流等活动，还涉及到对科学探究的 过程中得到的体验和发现，属于过程性评 一结束，学生很少会把这些表格作为科学 认识，如科学探究的特征。”以上阐述不难 价，如果把此类评价作业放到课后完成， 研究的材料保存下来，大多会一扔了之。 发现，科学课中实验教学占有极大的 无疑违背作业本编者的最初编写理念。 从小处说，学生对于本节课的学习仅停留 块，因而作业本中对于实验教学的评价着 2. 作业本题目着重于实时观察的记 在学习了课本中的相关科学知识，扔掉的 重点也相应落实到实验操作的过程中，如 录性评价。 只是一张纸而已。说大了，对孩子科学素 作业本中大量的实验研究计划和实验记 “观察，观察，再观察”，科学素养中， 养的形成是不利的，至少我们的学生没有 录表等题目几乎占了作业本题型和题量 观察无疑是很重要的一环。同样，科学作 足够重视自己研究的科学成果，这种观念 的70% 以上，教科 六年级的科学作业本 业本中对于观察作业的设计也是重点之 的养成是极其要不得的。 中仅实验记录表就有近50 张，约占六年 一。作业本中的观察作业不胜枚举：观察 我们忽略科学作业本资源，很大程度 级科学教材课目总数的78% ，科学作业本 校园植物，观察昆虫翅膀……根 作业本 上是对科学作业本作业的认识不足，我们 的评价侧重点可见一斑。 中的观察类题型， 简单地把它归纳为两 对作业本作用的认识局限于课堂教学的 如滑轮与斜面的实验活动记录作业， 类：课内观察和课外观察。无论是课内还 。 我们都不能忽略“观 评价反馈，也就是作业本最为常见的功 见下图 是课外观察的题目， 能。然而科学作业却有它特有的不同于语 察记录”最明显的特征，即观察记录需具 数等学科作业的特点。笔者以六年级科学 备及时性。 作业为例，谈谈个人对科学作业本作业的 3. 作业本题目着重于课堂实践操作 初浅认识。 型的评价。 科学作业中问题解决型的题目也有 一、对科学作业本作业的认识 不少，就是“给学生一个问题，让学生自己 想办法去解决。在此过程中，学生要运用 1. 作业本题目着重于体现实验探究 已有的知识技能解决问题。”（《小学科学 的过程性评价。 课程标准》） 科学课是一门探究性学习为主的学 这类题目评价的是孩子对科学知识 科，《小学科学课程标准》明确阐述：“科学 的应用，而作业本中的这类评价内容常常 探究是科学学习的中心环节。”“科学探究 此类题目的主要功能是记录孩子们 与课堂教学活动相配套。如六上年级《用