对峙与融通思想道德教育中的制度与道德.pdfVIP

2012年第2期 华南师范大学学报(社会科学版) 2012年4月 NORMAL SCIENCE JOURNALOFSOUTHCHINA No．2．2012 UNIVERSITY(SOClALEDITION) Apt．2012 对峙与融通：思想道德教育中的制度与道德 冯永刚 (山东师范大学教育学院，山东济南250014) 【摘 要】制度教化与德性培育是当前思想道德教育的基本方式和手段。由于二者作用于思想道德教育的机制 不同．模糊了人们的视线，增设了道德困惑，阻抑了思想道德教育的健康运行和深入推进。审视和阐释二者在思想 道德教育中的不同呈现样态，剖析和佐证二者走向通融的合理性和必然性，是化解冲突与对峙，走向调试与整合， 促进制度与道德良性循环，推进现代思想道德教育可持续发展的重要支撑和有效保障。 f关键词】思想道德教育制度教化基本分野殊速同归 融释贯通 【作者简介l冯永刚(19r77一)．男。内蒙古察右中旗人，教育学博士，山东师范大学教育学院副教授。 【基金项目】国家社会科学基金青年项目“制度框架下的道德教育研宽”(CEA090132) 【收稿日期】2011—10—12 【中图分类号】C,41 【文献标识码】A 【文章编号】1000—5455(2012}02—0029—07 思想道德教育崇尚和寻绎道德自由。道德自由 尤为重要而迫切。 的实现需要稳定、有序的社会环境。制度构成了秩 一、冲突与对峙：制度与道德在 序，为道德自由的实现提供了秩序支撑和体制保障。 思想道德教育中的基本分野 于思想道德教育而言，制度不是万能的，但没有制度 内涵和制度约束的思想道德教育定然不会是真实的 制度与道德是有边界的。制度关注人的行为层 和有意义的。尤其是在现今这个多元、开放的时代， 面，是一种对个体的外在强制。而道德关注人的精 人们的世界观、价值观渐趋复杂化，当个体还不足以 神价值，是一种人的内在自觉。因此，尽管制度与道 具有道德自主能力的时候，迫切需要一种体现社会 德同处于思想道德教育过程中，却无法掩饰二者之 主流意识形态的集体理性来指导其行为，以保证人 间的矛盾和冲突。具体而言，制度与道德的二律背 们在追求自由的进程中不致于迷失方向。同样，人 反主要体现在以下三个方面。 们追求道德自由的过程，也是促使制度作出调整、革 (一)制度与道德的作用方式迥异 新和完善的过程，是不断推动正义的或道德的制度 制度与道德都包含一系列规则，但二者发挥作 的发展过程。因此，在思想道德教育中，制度与道德 用的方式迥然不同。制度是一种外在强制的行为约 不仅仅表现出对立的一面，也有着统一的一面。 束系统，而道德是一种非强制性的自我约束系统；制 “事物不仅是自身同一的而且是有内在差异的，事 度主要依靠国家的强制力量实行，而道德与法律、法 物与其他事物不仅是相异的而且与其他事物又是有 规、法令等制度有所不同，不以强制的手段保证执 同一性的。事物自身内在同一性和差异性的对立统 行。道德主要依靠传统习俗、社会舆论以及个体的 一，以及事物与其他事物相互差异性和相互同一性 内心信念等非强制性手段发挥规范与调节作用；制 的对立统一．即事物所固有的矛盾的规定性。”∞制 度体现的规则是人们必须遵守的，具有强制性和权