对科学的误读误解——《科学技术学导论》教科书指谬.pdfVIP

北京科技大学学报(社会科学版) 2015年4月 0f Scienceand Apr．2015 Journal uniV?rs畸of Technology Beijing 第31卷第2期 Sciences (Social EditionJ V01．31No．2 对科学的误读误解 ——《科学技术学导论》教科书指谬 颜锋 (北京科技大学马克思主义学院，北京100083) [摘要]教材是教学之本。理应是概念清晰、命题正确、论证严谨、结构合理、行文流畅。然而《科学技术学导论其 中的篇章，非但没做到，反而错误迭出，以如此方式讲“科学”，怎能真正弘扬科学。文章以该书第三章“科学”为例，指出 其中谬误之处，以免误人。 [关键词]科学；概念；技术学；指谬 [中图分类号]B01 [文献标识码]A [文章编号]1008—2689(2015)02-0069～09 张功耀教授长期以弘扬科学、反对伪科学为己 “目”，而将其作为一个“节”与第3节并列，显然是将 任，声称要“让读者树立正确的科学观，增强理解科学 不同层次的问题并列到一个层次上。若是博士论文， 和识别伪科学的能力”【1】，其博客的“广告语”也是“努 这叫做结构混乱。而第6节与第8节对调似乎更显合 力建设一个科学、文明、进步的新中国!”其志甚高，口 理。一般自然辨证法教材都是先介绍“科学理论的确 气亦大。然而，张功耀教授对科学的理解和解释是相 证”，然后再谈“科学的价值”，也就是说，先确定它是 当肤浅的，不少方面存在许多偏颇乃至错误。下面，针 “科学”之后，再谈其价值。连是不是“科学”还没认定， 对张功耀教授2010年出版的《科学技术学导论》第三人们还不知道它为什么成为“科学”，就大谈其价值， 章“科学”作一分析。① 显然不利于人们对其本身和其价值的理解。或许张光 耀教授想另辟蹊径，不料却弄巧成拙。至于第8节，作 为附录式的一节未尝不可，但显然不好，因为这样的 一、关于第三章的结构及问题 标题与前面的几节不在一个层次上。最好的排列是放 在第1节中与“科学”概念作为对照。 该章共有8节，分别是 当然，每个人写作目标不同，章、节、目的安排也 “科学”概念的由来 各有所好，但“科学”这一章给人的第一印象是这8节 科学的经验基础 的逻辑关系混乱。以这种不严谨的写作方式来谈“科 科学理论的逻辑构造 学”，至少在“科学”的态度上有所欠缺。 科学理论建构的简单性原则 再看几节中的“目”。第一节“科学”概念的由来中 科学陈述的语言特征 3个目是 科学的价值 中国古代的“科学”概念 科学复查与科学检验