对科学阅读的研究与思考.pdfVIP

，∥ @科学‘专题论析 对科学阅读的研究与思考 包字璐陈凯龙琪 江苏南京晓庄学院环境科翔E(211171) [摘要]阅读作为一种核心素养，是任何学科领域正式学习的重要基础和途径。为了让学生能够清楚了解科学阅读，学会科 学阅读的方法，对科学阅读及其阅读内容进行了相关的界定与描述，同时对科学读物进行了分类，主要分为科学教科书、课外科普 读物、基于媒体的科技新闻以及科学美文，并对每一类型的科学读物的阅读内容加以举例说明，同时对不同阅读内容的适用人群 做了简单的阐述。 [关键词]科学阅读科学读物认识分类反思 [文献标识码]A[文章编号]1674—6058(2016)23—0088 [中图分类号]G633．98 阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是一种理 由于本文只关注基础教育阶段的科学阅读，所以姑 解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文本材料的思维过程。 且把自然科学领域专业性较强的学术论文和学术著作 长期以来，阅读成为语言类课程学习的重要途径，也是 排除在科学阅读的内容之外，但并不否认部分科技前沿 人文社会科目的重要学习方法。对于以实验为特色、以 信息是中小学阶段开展科学阅读的优秀教学素材。科 科学探究为研究途径的自然学科课程来说，阅读似乎距 学阅读内容的编写要考虑到不同年龄层次的读者的认 离很远。但事实上，阅读作为一种核心素养，是任何学 知程度和生活经验，从而有针对性地编写适合不同人群 科领域正式学习的重要基础和途径。基于此，本文主要 的读物。例如，面向低年级小学生的科学读物要尽可能 阐述对科学阅读的一些认识与思考。 用浅显易懂的文字和图文并茂的版面来提高儿童的阅 一、对科学阅读的认识 读兴趣——其编写者除了要掌握科学性完备的学科知 (一)科学阅读的界定 识外，还必须对儿童的心理和学习科学的需求及他们的 科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类 阅读兴趣、习惯和方法有充分的了解，同时还要具备一 的读物，促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。[1] 定的写作功底和绘画基础——便于将科学知识和规律 学生通过有效的科学阅读，不仅可以获取系统的科学知 很好地蕴藏在读物的图文情节中，进而对小学生科学素 识，建构基本的科学认识，掌握核心的基本概念，还可培 养的培养带来潜移默化的影响。 养科学本质观。学生通过读物中科学片段的安排了解 二、对科学读物的分类 科学知识的演进与脉络，形成由浅至深的科学概念认 科学读物承载着传播科学知识、阐明科学原理、渗 知，而这些概念不只是停留在知识理解层面上，还常以 透科学方法、启发读者科学思考、激发读者科学探索兴 科学文本故事的形式建构于各种各样的生活情境之中。 趣的作用。优秀的科学文本可以让读者在获得知识及 因此，透过科学阅读中n的科学情境，能培养学生的科学 事实的过程中激发自己的想法，并将这些想法串联起 应用能力，使学生养成善于进行科学分析的习惯，进而 来，进而产生概念的了解与认识，还能触及读者的心理、 内化成自身的综合性知识。[20 情感和想象，使读者在阅读的过程中感受其乐趣。[31对 (二)科学阅读的内容 于科学读物，笔者认为可主要分为以下几类： 科学阅读的内容涉及题材包罗万象。基础教育阶 (一)科学教科书 段需要学习的科学知识一般限定在物理、化学、生物和 教科书是狭义上所说的教材。教科书是某一定学 地理等