对培养学生创新品质的思考.pdfVIP

信息技术与语文课程整合之我见 李雪丽 （河南省洛阳市新安县职业高级中学　河南　洛阳　４７１８００） 摘要：信息技术与语文课程的整合，给传统的语文教学方式带来巨大变革，极大地提高了语文课堂的教学效率。然而，作为一种新 兴的教学手段，相当一部分教师不能准确把握信息技术与语文课程整合过程中的关系，以致整合过程中出现了诸多问题。本文结合实 际分析了整合过程中存在的问题，阐述了解决这些问题的应对措施。 关键词：信息技术；语文；课程整合 中图分类号：Ｇ６３２　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１５）０５ －０３４１ －０１ 　　一年一度的优质课大奖赛已落下帷幕，作为一名语文老师， 网站，该看哪些信息。在学习过程中，学生们尽管做了记录，但始 我真切感受到了信息技术带给语文学科的巨大效能，体会到了课 终找不到与课文的契合点，最终效果很不理想。 程整合带给我们的喜悦，激励自己不断地进行探索、研究，以期取 ３．２　高技术的炫耀和作秀。有的老师认为，越是采用高级 得更好的教学效果。现将自己在听课活动中的思考和体会总结 的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越新颖，所用图 如下： 片、动画和声音越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有的老 １．信息技术与学科教学整合时必须考虑学科自身的特点 师认为在教学中使用的技术越多，就越能体现信息技术与课程的 语文课的一项重要任务是培养学生对语言的理解、运用和表 整合力度。在这种误解下，许多老师大力开发＂精品课件＂，以便 达的能力。为此，借助信息技术，创建逼真的学习环境，提供丰富 在公开课上＂亮相＂一回，结果却导致了学生注意力分散或在新 的学习资源，以让学生获取更多的体验，为学生创设借助信息技 技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术 术表达自己观点的机会，则是比较适切的应用策略。 手段，使得课堂教学变成了新型技术展览会。 学生的学习过程，实质上就是他们不断地获取信息、整理加 ３．３　课堂管理失控。在许多信息技术支持的教学活动中， 工信息、传递信息的一个过程，这个过程的交替循环，才会使学生 教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策，或者不能对学 的知识和能力呈现螺旋式上升。利用现代信息技术巧借远端资 生的教学进行有效地引导。例如，在让学生分组完成学习任务 源素材为教学服务，会极大地激发他们的求知欲望，使他们自然 时，或者是让学生用技术分组展示学习作品时，往往是由一两个＂ 地融入进语文教学之中，与老师和其他学生打成一片，促使他们 高手＂包揽一切，其他同学无所事事。再如，教师本想用一个游戏 自主地去学习，去探究。 来探究课程内容，以引起学生探究学习的兴趣，结果却使得学生 ２．信息技术与语文课程的整合应以优化课堂结构，提高课堂 关注游戏本身而忽略了需要探究的课程内容。针对以上问题，就 效率为目的 要求老师在运用信息技术进行课程整合时必须做到以下几点： 在某老师一节语文课《致橡树》的教学中，教师制作了包括 （１）教师必须进行有效和必要的引导，提供参考网址或知识 音乐、幻灯片、视频等内容在内的教学课件。在课堂上，教师手按 支架。 鼠标、自顾自地一路点来，讲解过程变成一场＂多媒体秀＂。学生 （２）有选择地采用信息技术为教学目标和学生发展服务。 则只能随着屏幕所呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学 （３）改变传统方法，实施分层次教学，充分调动学生参与课 和思考问题的机会，学生的主体参与性没能得到充分体现。 堂教学的积极性。 在该教学中，教师把教学内容全部制作成多媒体课件，却丝 作为信息时代的一名教师，我们必须能够恰如其分地使用现 毫没有改变课堂教学模式，忽