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◎艺科论坛◎ 对培养小学生科学态度的思考 ——基于科学教师科学观的视角 贾思彤 (新疆师范大学初等教育学院，新疆乌鲁木齐830054) 摘要：科学教师的科学观是指导科学教师进行教学活动 输给学生，而科学知识的运用只是为了应对考试。此时的科学 的理论基础，而目前传统的科学观在小学科学教师脑中根深蒂 教育没有关注学生科学态度的形成。 固，这会影响小学生科学态度的形成。本文从论述科学观对科 随着科学不断地发展，科学哲学的研究出现了一系列令人 学教育的影响出发，提出小学科学教师可以通过科学实验、科学 耳目一新的成果，科学观也随之发生了根本的改变。渡普尔提 阅读、小组学习等活动帮助小学生形成实事求是、质疑批判、团 出了证伪主义观点，即所有的科学理论都是尝试的假设，任何科 结合作的科学态度，并对小学科学教师如何掌握或更新科学观 学理论都是可错的，科学的发展是在不断的证伪过程中寻求科 提出建议。 学理论更高的逼真度。同时，拉卡托斯的科学研究纲领、图尔明 关键词：小学生；科学态度；科学教师；科学观 的科学进化理性论、库恩的科学革命论、费耶阿本德的多元主义 l问题的提出 方法论等理论的提出，都说明科学是一个永无止境的、不断发展 科学观是科学教育的理论基础，不同的科学观下有不同的 的过程，科学具有可错性，并且科学家的主观因素对科学理论的 o 科学教育目标、方法、内容以及评价方式。近年来，在科学教育 形成产生一定的影响。p 中培养学生的情感态度价值观成为科学教育界一致认可的重要 现代科学观分为三个层面：一是科学知识层面，认为科学知 识具有相对真理性，是可错的、发展的，科学理论有解释和预测 目标之一。教师作为教育的实践者，科学教师对科学本质的理 解直接影响着教师对教学目标的设定、方法的选择、内容的设计 的功能。二是科学方法层面，反对单纯的二分法，科学方法没有 以及对学生学习评价方式的选择，也就是说教师的科学观直接 对与错，只有适合性。三是科学精神层面，坚信掌握一定的科学 影响学生科学学习的效果，进而影响学生科学态度的形成与 知识是必要的，同时也要有质疑和批判的科学态度，批判质疑才 发展。 是推动科学发展的不竭动力。H1科学教育随着科学观的更新而 随着科学的不断发展，科学观也随之发展更新。科学教育被 发生变革，对学生科学素养的培养成为科学教育的目标。科学 提到很高的位置，科学教育的目标由过去的只注重对学生科学 教师通过组织学生进行合理的科学探究活动，认识到科学知识 知识的传授转变为培养学生的科学素养。然而传统的科学观根 的具有客观性，学会选择合适的科学方法进行探究，并且形成科 深蒂固，加之我国从事小学科学教育的教师在职前培养和职后 学的态度。 一 培训中很少学习科学哲学方面的内容，造成小学科学教师对科 4科学教师的科学观与小学生科学态度的形成 学的认识存在不足，甚至是误解。教师在实际的科学教学中仍 课程是由教师来实施的，同样的课程对有些教师培养学生 只注重科学知识的灌输，忽视了对学生科学方法的训练和科学 的科学态度是有效的、积极的，对另一些教师则相反。科学教师 态度的培养。因此，小学科学教师应具备正确的科学观才能通 对小学生形成其科学态度的影响根源在教师自身的科学观。教 过教学影响小学生形成正确的科学态度。那么，如何转变科学 师的科学观影响其具体的课堂教学，如教学行为、语言等，教师 教师的科学观?科学教师如何将正确的科学观体现在教学中以 通过具体的教学行为及