家庭道德启蒙教育活动的导入艺术探微.pdfVIP

0000 家庭道德启蒙教育活动的导入艺术探微 口冯永刚 [摘要]家庭道德启蒙教育是一项极富艺术特色的实践活动。在家庭道德启蒙教育 活动中，家长应依据孩子的年龄特点与心理特征，以兴趣性原则、需要性原则、具体性原 则、适宜性原则为导向，精心设计与运用直接导入法、故事导入法、质疑导入法、温故导 入法与游戏导入法，让孩子在教育过程中获得关的享受与艺术上的熏陶，养成良好的道德 品质和文明行为习惯，为学校道德教育与社会道德教育奠定扎实的道德根基。 (关键词]家庭教育道德启蒙 导入艺术 在家庭道德启蒙教育活动中。恰当有效地利用 制或延缓儿童在道德启蒙教育中的疲劳，使之保持 导人艺术，可提高儿童的审美意识和审美情趣，紧 充沛的精力，将欢乐融入并贯穿于道德学习与道德 扣儿童心弦．激活他们对道德的无限认识兴趣与探 教育的始终。由此，家长要充分利用形象生动、新 究欲望，增强孩子道德学习的动力性与持久性，营 颖活泼、幽默风趣、独具匠心的导人手段，焕发道 造轻松愉悦的教育场景。确保道德启蒙教育活动深 德启蒙教育的吸引力和感染力，防止儿童产生厌倦 入开展。 情绪。努力培养儿童的道德兴趣，为道德启蒙教育 增添光彩。 一、家庭道德启蒙教育过程中导入艺术 (二=-)需要性原则 应秉持的基本原则 个体的需要是道德的催化剂。在家庭教育中， 不少家长都有如此的体验与经历，孩子厌恶甚至反 教育的基本原则是教育活动必须遵循的工作原 感道德启蒙教育的情形俯拾皆是。每当开始进行启 理。在家庭道德启蒙教育过程中，家长要精心设计 蒙教育时，孩子或是以各种理由和多种借VI搪塞。 导人，充分彰显导人艺术的魅力，收到先声夺人的 试图逃避或远离道德教育，或是昏昏欲睡，无精打 艺术功效，须坚持下列基本原则。 采。造成此种不良局面的重要原因之一。就是家长 (一)兴趣性原则 喧宾夺主，忽视了儿童内在的道德需要，这是儿童 兴趣是学习的动力，是个体渴求探索某个事 拒绝和抵触道德启蒙教育的重要表现。在道德启蒙 物、从事某一活动的意识倾向或心理倾向。德国教 教育中讲求导人艺术，必须坚持需要性原则，尤其 育家第斯多惠指出，对于教育工作者而言，教育成 是培养儿童的自尊和自信，激发儿童对道德的向往 功的艺术就是激发与培养学生对所学内容的兴趣。 和追求，使儿童的道德需要由潜抑状态转入到活跃 在道德启蒙教育活动中，基于儿童兴趣基础上的导 状态，实现道德学习从被动到主动的转变，化枯燥 人，易激发儿童的好奇心和求知欲，引发孩子对道 为生动，使之乐学不厌。这样导入，才能引人人 德及道德教育内容的浓厚乐趣，可在一定程度上抑 胜，加深儿童对道德的理解，形成最佳的心理状 0000 态，在短时间内创造出多彩的教育艺术景观。 长应依据道德启蒙教育的目标、任务、要求以及儿 (三)具体性原则 童的道德接受水平。形成自己的教育风格，灵活机 由于儿童的道德认知水平不高．理解能力有 动地进行启蒙教育。 限。其思维发展水平更多地体现在感性认识层面， (一)直接导入法 如果在道德启蒙教育过程中用过于抽象的、理性的 直接导人法。也称“开门见山”式导人法．是 思维方式进行导入．则违背了儿童的身心发展规律 指家长直接向儿童提出道德启蒙教育的任务和所要 与特点。因此，导入要结合儿童的实际年龄，使用 解决的问题。由于这种艺术手段直截了当，能使孩 具体而明确的语言．在儿童心目中形成明晰的概念 子集中注意力，在最短的时间内领略到家长的意 和映象，力戒抽象而复杂，．否则。儿童因难以理解