湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲-语文教师阅读教材的艺术《巧读》素材.docVIP

五、巧读 巧读课文，就是别出心裁地读课文。 巧读，往往是一种“自定义”阅读，也就是说，巧读所得出的结论都新奇有味且是自己的，没有一点儿别人“说法”的影响。 巧读就是想起心思来读，开动脑筋来读，变换角度来读，自己下定义、提观点地读——读出自己独到的发现，读出自己有新意的见解。这样的读，表现出教师思维的创造性、敏捷性、深刻性，有利于发展教学机智，提高教学水平。 巧读，要求一个“活”字，要求一个“变”字，它解决“如何多角度地科学地利用”课文的问题。 巧读，就是要求我们放开眼光，开放思维，去巧妙地异乎寻常地钻研理解课文。这种读法一般地着眼于理解课文的思维灵活性，有利于教师形成自己的阅读技巧；这种读法要求更美地更奇地更趣地欣赏课文，有利于教师教学论文的产生。 巧读，发散以求活，变角以求新，探幽以求奇，创新以求异；巧读，使一个教师聪慧，使一个教师善于发现。习惯于巧读的教师，常常能让教材披上美丽的新纱。 一个教师如果能够巧读课文，就应该在别人已经品出味道的地方再品出更有味的东西，要在别人略有所悟的地方品出新意，更要在别人没有想到要探究的地方提出别有新意的见解。如此便有教学设计中的“活水”，如此便可以将课文中的“一瓢水”变为“一桶水”。 所以我们要有巧读课文的机智，要开动脑筋，巧读课文。 巧读有很多很多的方法，有很多很多的角度。如： 1．巧读——对某种语言模式巧下定义。 如对《故宫博物院》的巧读。 这是一篇典型的按空间顺序进行说明的文章，条理性极好。但若要换一种说法，从说明的技法来看，我们也可以说它对文中不少重要的“景点”进行着分解说明——将其“分解”为若干个“区域”，一处一处地进行说明。 如对“宫城”进行“分解说明”： 紫禁城的城墙10米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西南东华门、西华门。/宫城里长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座、房屋9000多间，/城墙外是50多米宽的护城河。/城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。 如对三大殿的台基进行“分解说明： 三座大殿矗立在7米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云，/四角和望柱下面伸出1000多个圆雕鳌头，嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。 如对大殿进行“分解说明”： 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。/方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。/仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。/梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 如对广场进行“分解说明”： 从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。把紫禁城分为前后两大部分。/广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。/广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。 可别小看了这个“分解说明”的说法，在阅读教学上、在语言摹写上，它比“空间顺序”四个字更为有用。有了这个概念，学生对划分段的层次会有更细腻的感觉，在说明建筑物一类说明对象的时候，心中会有更明晰的框架。我们常说的“教学效率”，是否就在其中了呢？ 2．巧读——对课文进行多角度的巧妙创造。 如对课文《卓越的科学家竺可帧》中的内容，可进行如下方面的创造式的“再表达”。 ①写一句人物素描： ·竺可桢，孜孜不倦地在气象研究的领域里跋涉的卓越科学家。 ②写竺可帧墓志铭： ·到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。 ③写竺可帧纪念词： ·细心地观察，翔实地记录，深入地研究，科学地著述，情系物候研究，将毕生精力奉献给气象科学。他的研究成果在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久地放出光彩。 ④找出课文中能作竺可桢“照片”简介的句子： ·这位面容清瘦、精神矍铄的老人，就是卓越的科学家竺可桢·在野外细心地观察物候。 ·竺可桢和他的随身四宝。 ·1964年2月6日下午1点半钟，竺可桢应邀来到中南海毛主席的住处，向毛主席汇报了自己研究的经过和结果。 ·1973年5月27日下午5时，周总理在人民大会堂西大厅会见美国科学家代表团，竺可桢也参加了。 ·70多岁的竺可桢，从我国古代大量的史书、方志以及古人的日记、游记、诗词中寻觅古代气候的线索，写成了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这部著作。 ·1974年2月6日，是竺可桢临终的前一天，在病危时，他还不忘作科学研究的记录，用颤动的手执笔，在床上写下这天的天气情况。 ⑤整理议论文的论据： ·23年如一日，到北海公园观察物候。（持之以恒，才能成功） ·钢笔式的温度表磨坏了多少外衣口袋的盖面。（滴水