湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲-课型设计的艺术《关于课型创新的若干思考》素材.docVIP

9．关于课型创新的若干思考 课型的创新，应该是当前一个比较热门的话题，随着中学语文课程标准的实施和九年制义务教育课程标准《语文》教科书及未来高中课程标准《语文》教科书的全面使用，课型创新的问题将引起人们的广泛关注；随着研究与实践的深入，将有非常优秀的创新课型出现在我们的教学之中。 但是在真正的日常教学之中，课型研究始终是一一个比较薄弱的环节。这从很多地方可以看出，如： l．在大量高层级的科研课题中，极少有关于课型研究的实用课题。 2．在几十年中学语文教学研究成果中，极少有课型研究的优秀成果。 3．很少见到研究课型的立论高远的文章，很难见到关于课型研究的学术专论。 4．基本上没有关于课型研究的研讨交流活动。 5．即使在大张旗鼓地进行新教材培训的时期，不管是哪一级的培训，都看不到与创新课型有关的指导或辅导活动。 这就导致了课型研究滞后于教学改革、滞后于教材改革的后果。 难怪出现了这样的情况：在课程标准实验教材初中《语文》的实验过作中，有很多由优秀的教学能手指教的、平时看来是值得称道的课，却受到了课改专家的批评与否定。这其中的主要原因，就是传统的课型惯性巨大，执教者往往用陈旧的课型来教学新颖的教材。 所以，我们应从课改成功的高度来看课型创新的问题。可以说，在现在，课型的改革与创新是必然的，不需要过多地论证；我们所需要的，是真正地在大面积的中学语文阅读教学上作课型的改革进行突破。 下面，谈谈对课型改革与创新方向的一些思考。 第一，我们可以从执行新课程标准的角度来探求其对谈型设计的隐性要求。 课型创新也好，教法创新也好，教学手段创新以好，首先要做到的是，必须透彻地理解教学纲领性指导文件的精神，离开了指导，就带有盲人骑瞎马的意味。 2001年秋季，全日制义务教育语文课程标准（试验稿）颁布，它给我们带来了教学理念的深刻变化，同时带来了中学语文教学设计理念的深刻变化。从阅读教学来讲，它要求我们从许多重要方面更新观念和进行改革，其中含有不少的对课型进行创新的隐性要求，值得我们深入研究与认真探索。如下面一些重要内容，都与新型的课型设计有关： l．语文课堂教学应进行“大量的语文实践”的设计。 “课程标准”在第一部分的“课程的基本理念”中说道： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文义是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 2．语文课堂教学应进行“自主、合作、探究”的教学探索。 “课程标准”在“课程的基本理念”中说道： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成。 3．语文课堂教学应注重培养学生“独立阅读”的能力。 “课程标准”字数不多，但“独立”这个词共出现了8次。 “课程标准”在“总目标”中说道： （学生要）具有独立阅读的能力、注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 “课程标准”在“教学建议”中还说道： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读买践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 4．语文课堂教学应指导学生进行“创造性阅读”。 “课程标准”在“教学建议”中说道： 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 “课程标准”在“评价建议”中说道： 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 5．语文课堂教学应进行“跨学科教学”。 “课程标准”在“教学的基本理念”中说道： 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 “课程标准”强凋语文课程资源的开发与利用，用了大量的篇幅来进行阐述。 6．语文课堂教学应进行“平等对话”式教学。 “课程标准”在“教学建议”中说道： 语文教学应在师生平等对话的过程中进