湖北省安陆市七年级语文《孙权劝学》教案-新人教版.docVIP

湖北省安陆市七年级语文《孙权劝学》教案 新人教版 教学目标： 1．了解作家、作品及写作背景 2．读通课文，疏通文意，积累文言知识 3． 通过朗读、写作揣摩人物的神态、口气、心理等。懂得学习的重要性，提高学习的积极性 教学重难点： 1.通过朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文 2.积累文言知识 教学时数：3课时 第一课时（预习导学） 课前准备：由几个学生将导学内容在黑板上板示 一、知识链接： 1、你会背历史朝代顺序歌吗？ 2、你知道我国有哪些记载历史的史书和历史小说吗? 3、了解司马光及《资治通鉴》 二、预习课文 1、自读课文： 方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？ 结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性 意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思 2、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音 ①卿（） ②涉（） ③邪（） ④孰（） ⑤遂（） ⑥岂（）⑦遂（） 3、请诵读三次课文，利用课文注解及工具书，解释划线的词语： ①当涂掌事 ②蒙辞以军中多务 ③孤岂欲卿治经为博士邪 ④但当涉猎 ⑤蒙乃始就学 ⑥即更刮目相待 4、找出句中的通假字，并解释 孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿今当涂掌事，不可不学！ 5、写出下列词语的古今意义 博士：古义 今义 往事：古义 今义 但： 古义 今义 三、翻译课文，掌握以下重点句子的翻译： 译——准确把握重点词句意思 温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名 替：用现代汉语词替换古代文言词 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法 补：补充出句中省略的内容 删：删去没有实在意义的词 1、但当涉猎，见往事耳 2、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 3、士别三日，即更刮目相待 4、大兄何见事之晚乎！ 四、课堂探究：小组合作学习 1、孙权是怎样劝吕蒙学习的？ 2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙 ”变得让人“刮目相待” 3、从孙权对吕蒙的劝说可以看出他是一个怎样的人？ 4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？ 5、你认为吕蒙是一个怎样的人？ 6、文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请找出来并解释 五、学习总结：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？ 第二课时（展示交流） 一、导入： 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 二、介绍《资治通鉴》和司马光。 通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？ 1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。 三、新授： A、读顺句子： 1、介绍文言文学习方法，听朗读。 2、，听完后，出示无标点全文，学生大声朗读，小组成员相互指正，读顺句子。 3、根据学案中第一题，指出容易读错的字音，并在书上作标记 B、读懂文意： 1、字词过关。根据学案二的重点字词，学生比赛竞答。 2、小组成员在小组内翻译课文，然后请一个同学翻译全文。其他同学认真听，指出不恰当的地方和翻译得精彩的地方。 C、读丰故事： 1、梳理情节。 ①全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。 ②孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 ③吕蒙接受了孙权的建议吗？辞一请一位同学朗读孙权的话。 作业：1、积累有关读书的名言警句 2、练习册15课 板书设计： 孙 权 劝 学 孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃 (善) ↘ (听) ↓ (证) ↙ 劝 综合性学习《我也追星》 【活动目标】 1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 2、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。 3、通过“名人故事”“名人风采”