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从生活原点出发 ——谈小学英语教学中生活资源的开发利用 陈小亚 (常,k11市邹区实验小学) are 生活即教育，社会即学校——这是陶行知先生的名言。他 相同点：巩固练习句型：There’Sa…in／on／near…和There 一语中的，点出了教育与生活的关系。陶行知先生认为：“没有生 some…in／on／near… 活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校，没 教者1：教师点击课件，出现一幅图画：在一个书房里，有一张 有生活做中心的书本是死书本。”作为一名小学英语教师，我以前 对这句话的理解是很肤浅的。因为在现实中，教育是在学校里实 上面有一本story 施的，学生的生活过于体制化，几乎忽视了学生的生活实际。学生 a…in／on／near…和Thereare 学生根据图片来使用句型：“There’S 的生活经验如同静静躺在地下的宝藏，一直没得到开发与利用。 some…in／on／near… 本学期我参加了多次公开课研讨活动，在课题组成员大量的思维 教者2：新授环节完成后，教师播放了一段自己录制的农场上 碰撞下，我眼前豁然开朗，仿佛看到了一条新的通往成功英语教 各种动物叫声的音频：狗的“汪汪”声，羊的“咩咩”声，猫的“喵喵” 学的路。以下是给我印象特别深的、对比非常鲜明的几个案例，也 声，小鸟的“叽叽”声，鸭子的“嘎嘎”声……可热闹了。学生听了后 是开启我另一种教育思想大门的钥匙。 一个个露出了欣喜的笑脸。同时，教师还提供了一幅清新自然的 案例一 农场的画面，上面有草地、有花、有树、有山、有房子，当教师让学 课题：6年级下册Unit7Summer holidayplans a…in／on／near… 生根据声音与画面来想象并描述“There’S 相同点：巩固“Will…?”的一般疑问句及应答，都是借班上课。 Thereare 教者1：上课伊始，师生互相问好后，教师说：“Let’Splayagame．” 的，用自己的想象力完成了一幅富有生机的画面。 她取出事先准备好的盒子，让一位学生抽取其中一张纸，纸上写 教者1利用图片来引导学生说，比较直观，但是图片中各物 homeatseventhis 着：“Willyou afternoon?”学生非常肯定地回 go 品的摆放有些刻意不自然，同时东西也较多，容易引起学生的视 答：“No，IWOl3’L”老师接着又让另一位学生抽，上面写着：“Will your 觉疲劳，也不能很好地激发学生说的兴趣。教者2用一段学生熟 fatherIo tomorrow?”学生也非常肯定地给出了自己的