当代西方道德发展理论评述.pdfVIP

I I l☆社会学研究☆l 当代西方道德发展理论评述 冯力口严 (南京邮电大学人文学院，南京210046) 摘 要：道德发展问题的研究向西方各层次学校道德教育领域的拓展与趋向经历了一个发展过程。在此期闻西方学者从 不同的理论视野出发对该问题进行积极探索，至今形成了诸多有创建性的理论成果。将以它们所采用的不同视角与话语体 系为路径对道德发展理论的演变进行描述及评介。 关键词：西方道德发展理论；道德教育；演进 中图分类号：G40一012．9 文献标志码：A 文章编号：1002—258912011)1p0079-03 西方的道德教育、品格教育、价值教育或责任感教育 年的过程中，科尔伯格建立了道德发展的阶段理论。他认 都以道德发展理论作为概念支撑，后者为前者提供了根本 为，伴随着个体道德推理能力的不断提高，其道德发展将 性的理论辩护与执行依据。道德发展理论在各层次教育领 经历六个不同的发展阶段。由于道德发展独立于特定的信 域中的引申与探索经历了一个发展过程，在此过程中西方 仰或价值体系，因而具有文化的普遍性哪。道德发展的六 学者从不同的理论视野出发进行研究，建立了一系列不同 阶段论是科尔伯格理论的核心要素，融合于道德推理的三 的话语体系，并在每一体系中形成了诸多有创建性的理论 种发展水平之中喇。第一水平称为前习俗(p删朗donal) 成果。本文将以这些不同的视角与话语体系为路径，对西 推理，道德推理以自我为中心，而不关乎社会规则的如何。 方道德发展理论在道德与责任感教育视野中的探索成果 该水平包括第一与第二两个道德发展阶段。第一阶段称为 及演变进行描述，并在文末给出了评介。 “他律道德”，儿童对行为的道德归属仅仅从好或坏的绝对 一、认知——建构论说 概念中去理解，道德判断仅仅基于盲目服从或害怕招致惩 道德发展的认知——建构理论构成了当代西方道德 罚而努力避免错误行为。第二阶段为“个体主义、实用目的 教育的主流理论框架。该理论吸取了心理学的早期建构主 性与交易”。儿童把能够满足自身需要的行为视做好的行 义思想，从认知的视角挖掘道德发展的特定规律。它主要 为：当自身的需要与他人的需要发生冲突时，反思与公平 以下面几点作为基本假定：道德自我的发展是一生的事业 交易成为儿童道德推理的核心。第二水平为习俗推理，此 与进程；道德发展本质上是一种认知发展进程，因而在道 时社会规范、社会期望和社会规则的意识开始萌生，个体 德推理或道德判断中处于中心地位；道德发展是—个由简 把自己理解为属于社会的一部分。该水平包括道德发展的 单到复杂的渐进过程；道德发展产生于开放的社会系统与 第三与第四阶段。阶段三称为“交互的人际期望、关系与协 思维发展进程之中，因而独立于特定的个体信仰体系。从 调”，特点是儿童在该阶段努力使自身的行为与他人的期 该架构出发产生了许多理论学说，其中最主要的是科尔伯 望保持一致、积极取悦于近己群体尤其是权威，借此实现 被社会接纳与认可的目的。阶段四为“社会系统与意识”， 格(乙K0hlbe啦、吉利根(c．Gilligall)、配雷何．G．PeⅡy)、柏伦克 标志着道德推理开始走上成熟。在这一阶段中，个体开始 (M．F-Bdenky)、金皿M．KiIl曲与柯陈纳Ⅸ．硒tch衄er)、陆维格 (J．【oe、ringer)。他们的理论分析框架均基于认知——建构范领悟到统一的规则对社会系统的重要性，意识到自己具有 式，从而共同构成了我们所称的认知——建构流派。 维护社会系统规则的责任。第三水平为后习俗推理，个体