从指印想象画谈大班幼儿美术活动中的“启”与“发”.pdfVIP

(}————————————————————————————————————————————————————————一 ＼理丝丝篁塑丝暨丝丝丝∑聚焦长三角 ·幼儿特色活动{昆山卜 从指印想象画谈 大班幼儿美术活动中的 “启与“发．，口—■移乙 ◇吴春红 [摘要]“指印想象画”是指在手指上沾上颜料印在纸上产生指印，再在指印上用笔勾勒、造型，画出一个 个生动的事物形象。在大班幼儿“指印想象画”教学活动中，要用语言“启”动想象的翅膀，“发”起创作灵感；用 情感“启”动心灵的共鸣，“发”起创作激情；用体态“启”动观察的欲望，“发”起创作技能。 (关键词]指印想象画美术活动 启发式 “指印想象画”是指在手指上沾上颜料印在纸上产生指 下来的追问“这些指印有的排得直直的。有的又排得弯弯曲 印，再在指印上用笔勾勒、造型，画出一个个生动的事物形象 曲的，毛毛虫会在干什么?”帮助幼儿想象直直的指印可能说 (在幼儿园的指印想象画表现的一般都是动物的形象)。这种 明毛毛虫在休息，弯弯的指印可以表现毛毛虫在爬。又一个 绘画活动不仅需要一定的绘画基础，还需要较强的想象力， 问题“小朋友什么时候也会是这样一个一个连接起来的?”孩 比较适合在大班孩子中问开展。本文拟以“指印想象画”的教 子们从自身的经验得知自己排队时是这样的，就联想到这些 学为例，探讨如何在幼儿园大班美术活动中进行有效的“启 连接着的指印各自添画上四肢、五官就可以表现一些单个的 发”式教学。 小动物在排队的形象。 就这样，一个个看似简单却蕴含着老师无穷教学智慧的 一、用语言“启”动想象的翅膀。。发”起创作灵感 提问，指引孩子的思维向四处散发，碰撞出想象的火花。 美术活动需要孩子大胆的想象和创作，但幼儿年龄小， 2引导帮助表现 他们的理解能力和思维能力都在不断地发展过程中，需要老 教学活动强调教师的引导而非灌输，而教师的引导很大 师恰当的语言引领才能帮助他们畅想。而老师的教学语言是 程度上需要语言作为媒介，指印想象画中老师恰当的语言引 -II教育科学，也是一门教育艺术，老师只有掌握了这门艺 导同样能帮助孩子进行创作。 术，才能有效地帮助孩子在美术活动中激活思维，不断地产 例如指印想象画“草原上的羊群”，老师的语言导人非常 生想象和创作的灵感。 重要，因为孩子们大都没去过大草原，无法想象草原上成片 1．提问开启想象 的羊群的形象。这时，老师先出示天空的图片，用缓慢的语 指印想象画重在“想象”，如果没有想象，仅凭一个个光 调、憧憬的表情导入活动：“蓝蓝的天空一眼看不到边。朵朵 秃秃的指印是很难反映幼儿的真情实感的。那么，如何启发 白云飘浮在天空，多么美丽的画面啊!”接着，老师出示草原 孩子的想象，老师恰当的提问这时显得尤为重要。 的图片引导幼儿将对天空的印象转移到对草原的想象中来： 例如：幼儿将几个指印接连印在了一起，老师的问题“哪 “广阔的草原一眼看不到边，雪白的羊群在草原上玩耍，多么 个小动物的身体会是这样的?”就能打开孩子的思路，启发他 美丽的画面啊!”然后，老师话锋一转，出示画纸：“请小朋友 们从已知的动物中找寻身体像那些指印一样连接在一起的 们仔细想一想：如果用指印画，怎么可以画出草原上可爱的 小动物，马上就会有孩子说出“毛毛虫”、“蚯蚓”、“蛇”等。接 羊群?” 一 ，，．————————————————————————————